林冲棒打洪教头第二课时教学设计.docx

林冲棒打洪教头第二课时教学设计林冲棒打洪教头第二课时全景式教学设计 林冲棒打洪教头是根据我国四大古典文学名著之一水浒传的第八回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。 文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。正如明末清初的金人瑞所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。” 依据语文新课程标准，根据教材分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我从知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观制定如下教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借具体的语言材料，抓住人物的外貌、动作、语言感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。感悟作者用词的准确生动，学习作者的写作方法。 3、通过对语言文字的朗读品味，使学生受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借具体的语言材料，抓住人物的外貌、动作、语言感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。 1、感悟作者用词的准确生动，学习作者的写作方法。 2、通过对语言文字的朗读品味，使学生受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 情境教学、读书指导、问题导学、引导点拨、品读感悟、角色扮演、巩固练习等。 独立自学、质疑问难、同伴互助、合作探究、展示交流、读悟结合等。 导学案，导读评价单，问题训练单，小组评价单，课件，音画视听，有关资料等。 一、情境创设，揭示课题 1、播放音画视听好汉歌，带学生入情入境，相机揭题。 2、明确学习目标，朗读课文。 二、合作解疑，组内展示 1、自学检查，点评。 2、对学。同伴互助解决疑难，通过交流共同进步，把遇到的问题报告组长。 3、群学。组长组织解决对子疑难，还有问题由组长汇报给老师。教师跟踪调查，做好必要的问题记录。 4、组内小展示。组长组织有序展示，全员参与，大胆自信，声音响亮，及时补充。教师第二查。 5、质疑问难，引导学生走进文本。 三、班内展示，感悟品味，体会人物鲜明个性特点 1、以“什么样的林冲？什么样的洪教头”统领这部分学习，学生畅所欲言。 过渡：文章不厌百回读，尤其面对水浒这等经典著作，还应该深入朗读。 2、对比研读，读悟结合，体会人物个性特点。 、体会洪教头“傲慢无礼”，林冲“谦逊有礼”的个性特点。 林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。 林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了。连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。” 、体会洪教头“骄横狂妄”，林冲“谦卑忍让”的个性特点。 洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？ 只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？ 洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 林冲连说 “不敢，不敢”。 林冲无奈只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。” 、体会洪教头“骄横狂躁”，林冲“机智沉稳”的特点。 他们来到堂前空地上，此时月亮已经上来，洪教头先脱了衣服，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝到：“来！来！” 两个教头就在月光下一来一往，交起手来。刚战了四五个回合，突然，林冲纵身跳出圈外喊了一声：“我输了”。“小人戴着木枷，就算是输了吧。” 四、合作探究，品读比武 1、看完林冲棒打洪教头片段，提出探究问题，读第七自然段，组内探究，再次感悟洪教头自不量力、林冲武艺高强的特点。 2、汇报交流，引导点拨，感情朗读。“把火烧天”、“拨草寻蛇”；“举起棒劈头打来、往后一退”；“又提起了棒、抡起棒一扫”。研读“一横”“一退”“一扫”，激活学生原有知识经验，促进学生对文章的感悟和对语言的积累，激发情感。 3、洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。林冲与“不敢”相关的内容。 五、体悟写法 作者是怎样成功塑造人物的？ 外貌、语言、动作；对比；反衬。 六、达标测评，教师第三查。 七、课后拓展，推荐书籍 1、 林冲棒打洪教头以后又发生了什么事？读一读林冲风雪山神庙。 2、阅读古典小说水浒传，感受古典名著的魅力。 板书 23、林冲棒打洪教头 谦逊有礼 傲慢无礼 谦卑忍让 狂妄自大 机智沉稳 骄横狂躁 武艺高强 自不量力