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杭州市萧山区第十届教坛新秀第一轮考核教学理论及学科专业知识杭州市萧山区第十届教坛新秀第一轮考核教学理论及学科专业知识 水平考试试题卷 教学理论部分 一、简答题： 美国教育专家马克·基根从“感受性”着眼，将教学方法分为授受、问答、探究和发现，还指出了四种方法同师生活动量之间的关系。见下图。 事实上，不同的方法可以适合于不同的内容，它们之间并不互相排斥。请你以本学科教学为例。说说这四种方法分别适用于哪些教学内容？各种方法的主要活动方式是什么？ 二、案例分析题： 1、阅读下面一则报道，简要说说其中透射出的“听的艺术”是什么？对我们从事的教育工作是什么启发？ 听的艺术 美国知名主持人林克莱特一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当什么呀？”小朋友天真地回答：“嗯，我要当飞机驾驶员！”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞先跳出去。” 当现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着这孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。 没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使林克莱特发觉这孩子的悲悯之情远非笔墨所能形容。于是林克莱特问他：“为什么要这么做？”小孩的回答透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！我还要回来！” 2、以下是一位老师教学札记，读后请回答两个问题。 做个“懒”教师 从教八年的经历，使我越来越坚定了一个目标：做个“懒”老师。 过去，我也曾努力将课文分析来分析去，但学生在读文章时居然不会有自己的见解；当批改了成堆的作文之后，发现学生仍然没有学会作文，顿感泄气。 现在，我变“懒”了。作文改了一次，了解了学生的写作水平后，就让他们自己改吧。会改了，没地方发表，就自己编报发表。老规矩，第一张我出给你看。不好看，那好，下次就由你们自己出吧，每个小组出一期，一个月出一张。课文，我也不再讲来讲去，讲得自己都倒胃口。我也不勉强你们，你们自己看吧，哪篇好？这篇，就讲这篇吧。这篇不喜欢，不喜欢也讲一节课吧。作为补偿，下一堂课我讲一篇课外的美文。真没想到，一个星期一篇，一不小心，这个学期多讲了二十多篇文章了。怎么，还嫌我太唠叨了，讲得太多了，那好，你，就这位大声嚷嚷的同学，你来谈谈对这篇文章的看法吧 就这样，我把学习的主动权一步步还给了学生。 我立志做个“懒”老师，懒于重复，勤于思考。 你赞同这位“懒”老师的观点与做法吗？说说理由。 结合本学科教学工作，就上述这个话题，谈谈自己的认识与做法。 三、论述题： 有位教育专家说：“教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。”请结合本人的教学实践，谈谈你对这句话的认识和理解。 教学理论部分参考答案 一、简答题： 方法 适用的教学内容，举例说明 主要活动方式 授受适用于介绍术语及抽象的事物讲授、教材、电影 问答 适用于巩固术语、规则和习惯 背诵、讨论 探究 适用于学习运用各种复杂的系统 查阅资料 发现 适用于学习运用各种简单的系统 实验、野外活动 二、案例分析题： 1、听话不要听一半，要把别人的话听完。还有，不要把自己的意思，投射到别人所说的话上头。 举例说明：教师平时在批评学生时，要注意让学生申诉、辩解、耐心地把他的话听完。在听话时，不要有成见，要全面地了解学生，不要把自己的想法强加于学生身上。 2、赞同。这位“懒”老师其实不是真正的懒，他是把学习的主动权还给了学生，他其实很勤奋，勤于动脑筋，功夫在课前，勇于探索新的教学规律。 结合自己的所任学科，谈自己的认识与做法，须有实例，自己如何把学习的主动权交给学生，运用哪些方法激发学生的学习主动性。 三、论述题： 学习科学知识很重要，而形成科学态度，就是实事求是的态度，所谓科学精神，就是怀疑的、批判的、探索的、创造的精神。可是这种态度和精神不可能离开学科教学、离开学科发展的实际过程单独进行说教，它必须渗透在学科教学的过程之中。 教学中，我们不仅希望学生掌握知识，更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。智慧比知识更重要过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。 举学科教学中重视过程教学的实例来说明。