机械摆钟教学设计.docx

机械摆钟教学设计教学内容：科教版科学教材第六册第三单元第五课P58P59。 教学目标： 1、初步知道摆钟计时的原理，能够根据自己制作的摆，探索摆摆动的规律。 2、经历一个观察现象推理判断制定方案论证计划的探究过程。 3、培养学生的科学实验精神，意识到科学实验是可以重复的。 教学重点：能根据自己制作的摆，推测摆的秘密，设计研究方案。 教学难点：实验中一丝不苟的科学精神 教学准备： 铁架台、绳、螺母、统计表、科学探究记录单、课件等。 教学过程： 一、情景导入 、提问：现在我们都用什么来计时？你知道古代人们用什么仪器来计时吗？出示日晷、沙漏、蜡烛钟、古代水钟图片，说说它们是怎样计时的？ 、提问：为什么现在我们不再使用这些计时工具？精确程度怎么样？ 、教师：人们一直在寻找比较精确的计时方法。 今天我们就一起来研究机械摆钟，跟伽利略比一比我们的同学能不能发现摆的摆动规律，做一回小科学家。 二、实验观察、探究新知 、观察认识摆钟 教师：即使现在，我们还能在一些家庭里找到摆钟，出示老师家的摆钟，观察摆钟。引导学生认识摆。 了解摆的结构：摆是由摆锤和摆线组成的。 摆钟是怎样计时的呢？ 、研究摆，发现摆摆动的特点 提问：为什么可以用摆来计时呢？我们先来研究摆钟里的摆，看看摆动的快慢。怎样摆动算一次？带领学生一起数摆动一次，两次，三次等。 组织学生实验：教师一边计时一边带领大家一起数，测“钟摆”摆动的次数。 测一次行吗？再测一分钟还会是这个结果吗？重复实验，让学生体验到重复验证的意义。 对比两次研究的结果，你有什么发现？ 、所有的摆，每分钟摆动的次数都一样吗？我们怎样研究这个问题？ 示范制作摆：用线做摆线，用镙母作摆锤。 学生动手做一个摆。 你们的摆每分钟摆动多少次呢？老师为你们提供一个计时钟，讨论：我们怎样实验？ 交流实验的注意事项，明确实验要求 学生实验。 小组汇报，分析数据。分析你们小组的实验数据，你发现了什么？ 小结：同一个摆，每分钟摆动的次数是相同的；正因为同一个摆，每分钟摆动的次数是相同的，所以它才可以用来计时，并且比较准确。不同小组的摆，每分钟摆动的次数有不同。 、制定研究方案，探索摆每分钟摆动的次数和什么因素有关。 为什么不同小组的摆，每分钟摆动的次数不同呢？不同小组的摆之间有什么不同呢?你认为可能与什么有关呢？有怎样的关系？ 在学生说出一种可能时，引导学生推测，如：如果摆线越长，每分钟摆动的次数会怎样？摆线越短呢？如果摆锤越重，每分钟摆动的次数越多吗？摆锤越轻呢？如果摆角越小，每分钟摆动的次数越多吗？摆角越小呢？ 接下来我们怎么做？和科学家一样，在实验前先来制订一个实验方案。 由于我们讨论下来摆的快慢可能与三个因素有关，我们只能一个一个来研究。 小组商量一下，你们选择研究哪个因素问题？ 请大家注意，你在制定方案研究某一个因素时，要考虑其他的因素应该怎么样。 另外两个可能影响摆快慢的因素我们如何控制？ 学生制定实验方案。 交流评价实验方案。 、课堂总结 这节课我们研究了摆，了解了摆钟计时的原理，制定了每分钟摆动次数和什么因素有关的实验计划，我们将在下节课继续研究，你也可以在课后自己先作研究。