教学资源库建设实施意见.doc

莱西市教学资源库建设意见为深入推进课程改革，大力实施素质教育，充分利用现代信息技术，拓展教研功能，创新教研方式，构建动态、开放、互动、高效的教研模式，实现对教师专业发展的有效引领和资源支持，制定本意见。一、指导思想坚持以科学发展观为指导，全面实施“高效课堂、有效学习”活动，以促进基层教研水平提升，实现城乡教学资源共享，大幅提高教育教学质量为核心，进一步创新教研模式，强化教研管理，优化教研成果，努力建设一个资源丰富、质量上乘、科学实用、开放共享的优质教研平台，为进一步提高我市教育品牌影响力，推进教育现代化发展提供强有力的资源保障。二、教学资源库结构（一）教研动态。对在我市举行的各级具有示范性、引领性、典型性的教研活动进行报道、展示。（二）活动简报。对基层单位组织的各种研讨会、每月一讲、文体活动，以图文并茂的简报形式进行展示。（三）精品导学案。汇集各学段各学科精品导学案及优秀课件，为广大教师提供教学参考。（四）文章中心。登载新课改的相关论文，学校和教师撰写的关于课程改革、教学研究、学习体会、听课感悟、教学反思等方面的文章。三、导学案编写及使用建议（见附件）四、优秀导学案范例各学科教研员要将每个课型的导学案范例放在自己的平台上，供老师们参考。五、教学资源库编制（一）教研动态、活动简报。各学科教研员负责教研动态、活动简报的采编，各学部安排专人负责上传。（二）精品导学案。各学部具体负责。共分两部分，一是各学科教研员按照学期讲授计划，将导学案编写内容统一分工，（一般每课时由2-3个单位承担）。各单位按照分工和导学案编写及使用建议要求进行编写，最后选出优秀导学案在规定时间内上传到各学科的公共平台。二是全市教师在各学科公共平台，自由上传自己编写的导学案，与大家共享。（三）文章中心。各学科教研员负责文章中心的编制工作。六、优秀导学案评选办法及结果运用在教学资源库建设初期，教体局将定期（一般每学年末）评选莱西市网络教研先进集体和优秀导学案。评选以导学案满意度和专家评比作为主要方式和指标，两项指标各占总分的50%。（一）满意度：根据平台统计的满意度情况进行计分。（二）专家评比：各学科组成一线的学科专家组，对上传的导学案根据使用情况，进行阶段性评比计分。（三）表彰与奖励：根据资源库建设过程中上传内容的质量和数量，评选出市网络教研先进集体，数量分配为：高中、市直小学、市直初中各1个，镇办5个。根据上传导学案的质量评选出优秀导学案一、二等奖，一、二等奖的比例为1：1，每个学科获奖的数量不超过参与编写导学案教师数的5%（。获奖人员可直接进入当年优质课决赛。集体和个人获奖由市教体局颁发证书表彰奖励。获奖情况将与各单位的考评挂钩，与教师个人的评先选优挂钩。市直和镇办教委可参考以上办法评选本单位的优秀导学案，每个学科获奖数量不得超过参与编写导学案教师数的10%。七、保障措施（一）强化指导。教研室将资源库建设作为重要工作内容之一，要利用教导主任月例会，加强对基层领导的指导和培训；教研员要深入备课组指导导学案编写，切实提高导学案编写的水平和质量；要深入基层搞好调研工作，及时发现、总结和推广资源库建设过程中的好做法、好经验。（二）加强协作。加强与电教装备站协作，从一线教学需要出发，开发研究最先进、最实用、最高效的网络教研平台；加强与政工科协作，切实将教学资源库建设纳入单位考评和个人评先选优，从制度上保障资源库建设的积极性；加强与基层单位协作，坚持到教学一线去，指导和服务基层单位教学工作。（三）完善制度。教研室要建立资源库使用检查制度，将资源库建设和使用情况纳入调研内容，提倡高中学校全部使用导学案，鼓励初中和小学高年级部分学科使用导学案。各单位要建立集备制度、导学案使用制度、导学案存档制度和优秀导学案评选制度，并将其纳入教师考核评价体系之中，确保网络教研工作的顺利进行。附件：莱西市导学案编写及使用建议全市教学资源库主要以精品导学案的形式呈现。小学学段以教学案或导学案及相应的课件为基本形式；初、高中学段以导学案及其对应的课件为基本形式。小学学段各年级各学科编写教学案，小学高年级部分学科可以编写导学案；初中学段的数学、语文、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理九个学科编写导学案；高中各年级各学科编写导学案。一、导学案编制（一）编制程序。导学案编写应充分发挥教研组集体备课的力量，可分五个步骤进行操作。主备人研读课标（文本、资料、学情）先行编写说课讨论修改完善审核定稿。（二）导学案内容。导学案分为三部分：课前预习案、课中探究案、课后巩固案。具体应包括八个方面的基本内容：1.学习目标。目标要简单、明确，具有很强的操作性、可检测性。每课数量以34个为宜，不能太多。2.重点难点。明确告知学生本节内容的重点难点，并提示相应的突破方法。3.知识链接。导学案中提示相关知识，不必详细引用。4.学法指导。两种常见的形式体现：一是本学科的研究方法。如物理：分析归纳法、替代法、实验推理法、类比法等。二是学生平时普遍的学习方法。如：做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的方法等。5.学习内容。学习内容应立足教材，注重基础，渗透学习能力的培养；设计的问题要注意渐进性、指导性；内容必须问题化，问题必须层次化。6.质疑问难。该内容完全是由学生自主学习后在导学案中填写，教师要引导学生学会发现问题、提出问题、思考问题。上课之前，教师要评阅学生的导学案，发现学生的疑难，肯定学生质疑问难的思维品质，进行二次备课，提高教学的针对性。7.达标检测。要和学习目标一致。目标定什么，就测什么，老师应明确指出该环节内容应该在课堂上完成。每一个学习目标都应设置有相对应的练习，量要适中，以5分钟左右的题量为宜。根据各校的实际，可设计58道课外作业。8.学习小结。一是在整节课学习目标的提示下，由学生归纳本节知识的线索及体系。二是引导学生对学科思想、学习方法进行归纳。（三）导学案容量。导学案应简明扼要。一般初中学科一节课以双面印16开一张为宜，最多不超过8开一张。高中以8开一张为宜。（字体、行距等规格要全校统一）二、导学案使用（一）课前：导学案要提前发放。教师课前要批阅一定数量的导学案。教师批阅时要特别关注疑难问题，即导学案中质疑问难的内容，然后进行二次备课，并确定重点展示内容。（二）课中：首先，教师用导学案教学要努力做到“放手”：放手让学生阅读课本，放手让学生主动探索新知识，放手让学生讨论重点、难点和疑点，放手让学生思考解答提出的问题，放手让学生概括结论或中心思想，放手让学生寻找规律，放手让学生建构知识结构体系。总之，在课堂上只要学生能完成的、做到的、教师不要打断或代替。对于具有普遍意义的疑点，教师可采用两种方式处理：一是点拨，在学生相互讨论解决疑点的过程中教师参与其中，适时点拨；二是精讲，精讲应具有针对性，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以达到触类旁通的教学效果。（三）课后：学生整理落实导学案，订正完成后收齐上交，教师第二次批阅。导学案的二次批改环节就是为了检查学生的纠错及导学案的完善情况，课前无法解决的问题或是有疑问的知识点，学生应该在课堂上通过合作探究解决掉，并在导学案上写出来。三、导学案使用的三个误区及应对策略（一）重“讲评”，轻“探究”。误区：部分教师重教轻学，实行“导学案”导学时习惯于走老路。应由学生自已解决的内容仍以讲为主，注重讲深，讲细，讲透，忽视学生的创新和探究能力的培养。策略：在教学中要鼓励学生根据导学案提出自己的问题，教师要适时介入讨论或指导、点评，并从创新、求异、实用方向加以引导，给予正面鼓励，一些复杂性的问题也可留到课后继续讨论，或作为研究性课题，指导学生课余钻研，参考相关资料或进行实地调查，从而提高学生的学习层次。（二）重学生的“学”，轻教师的“导”。误区：部分教师认为“导学案”中很多内容是安排学生自学，课堂上多数时间采取了“放羊式”，该讲的也不讲，结果不光效率低，更重要的是出现了很多知识漏洞。导学案是学生自主学习的重要方式，但自主不等于放任自流。在导学案的使用中，要控制好学生的自由度。策略：动态地把握好课堂教学中教师与学生的“分”与“合”是导学案运用的关键。教师在课堂上要实施“适时登场”和“主动撤离”，以学生的“学”为核心，突出学生在获得知识过程中主体地位的同时，加以适时的引导，强化课堂教学的民主性、互动性，提高课堂教学效率。（三）重“学生展示”，轻“教学任务的完成”。误区：课堂上学生展示时可能存在的问题，一是展示时将问题无限延伸，有时也会将问题想偏，而偏离了主题；二是学生展示时间过长，从而影响了整节课的教学进度。策略：首先教师应根据导学案批阅情况确定重点问题的展示人选。其次，在学生展示时，教师要认真听学生的思路和讲解，偏离主题做到及时纠偏。平时也要训练学生用最简练的语言来表达问题。同时，教师要驾驭好教学的节奏，教师的讲要适时、适度、适量。