木兰诗教案.docx

木兰诗教案教学目标：1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。5、学习本文详细得当的叙事方法。教学重点、难点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。2、详略得当的写作特点。3、重要文言词语的积累。教学时间：二课时教学设想：1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。4、运用多媒体，放映动画片花木兰片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。教学设计：一、创设情景，影片引读问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗木兰诗下面就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰诗。木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。木兰诗则是北朝民歌的代表作。二、诗歌诵读，整体感悟1、诗歌诵读:教师有感情地诵读，学生点评。学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。学生比读，互评互读。2、整体感悟：在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。明确：第一部分替父从军第二部分十年征战第三部分凯旋归来第四部分结尾附文三、人物赏析，品读探究1、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝顺b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”勇敢坚毅，忠孝两全c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”勇敢坚强的英雄气慨d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机智、谨慎花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。2、品读探究：第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？结尾附文在文中起什么作用？这首诗的中心思想是什么呢？3、详略分析：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？学生四人一小组讨论明确：从军缘由详写出征前的准备略写出征中的思亲心理详写详写女儿情态关山飞度，征战沙场略写略写英雄气慨凯旋辞官详写家人迎接详写木兰改装详写作用：突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。4、语言品味：请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。例：“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”四、体验反思，互动释疑1、体验反思：试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。假如“我”就是木兰姑娘，说说自己的战斗生活。假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。五、复述表演，走近木兰学生复述这首诗的故事情节，并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。六、总结存储，拓展延伸1、总结存储：木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。2、拓展延伸：自由诵读课文，直至背诵。完成练习册的练习想像作文：木兰到家第二天3、课外探究：南朝民歌的修辞运用从木兰诗中看中国古代女子的服饰从木兰诗中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位我对木兰的新看法诗歌的凝练的语言分析木兰为什么不当官？板书设计：停机叹息深明大义毅然从军勇敢坚强匆忙购置准备出征思亲情切征途艰苦长期征战胜利归来功成身退不慕荣华回到家乡换回女装双兔为喻谨慎机警巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、 不慕名利、谨慎机敏教学目标1学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。2学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。教学重点：复述故事理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。教学难点：详略得当的写作特点。预习指导1查字典，读准下列加点字的音。机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走阿姊2. 熟读课文。教学过程一、三分钟演讲二、创设情境，导入新课同学们有没有听说过古代花木兰女扮男装替父从军的故事？千百年来，这位花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄的形象，成为中国妇女学习的榜样。今天，我们就来学习这首北朝民歌木兰诗。木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。木兰诗则是北朝民歌的代表作。三、朗读指导请一学生朗读课文，师生共同纠正读音老师范读，做到标准正确优生范读自读体会抽查朗读四、疏通大意。学生自己疏通字词含义，有不明白的问老师，准备复述这首诗的故事情节。抽查三个学生复述老师评价纠正注：复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。五、几个问题提问；文章开头写木兰的停机叹息已木兰为什么要停机叹息，她想到什么？表现了木兰的什么性格？提问：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？提问：第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？提问：这首诗的中心思想是什么？六、小结木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、恋别、辞官和还家写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。七、作业课后练习一至四题。预习卖油翁翻译在作业本上默写教学目标: 1、知识与能力：1）文言词汇积累；2）品味诗歌的传奇美、形象美、语言美；3）背诵诗歌。2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。3、情感、态度、价值观：深刻领会木兰保家卫国的热情，领会“国家兴亡，匹夫有责”。教学重点：诗歌传奇美、形象美、语言美的探索。教学理念：以讲述、品味、朗读为主的板块教学模式。教学步骤：1、导语引入。由穆桂英、西施形象引入刚柔相济的女子木兰。2、初读诗歌，理解大意。1）自由地、大声地朗读，要求读准字音。2）点读注释，理解诗歌大意。3、讲述传奇美。1）默读课文。用48字完成每节大意：第一、二节：决定代父从军；第三节：_；第四节：十年征战生活；第五节：_；第六节：_；第七节：比喻作结，解答奥密。2）主题探索。讨论：下面对木兰诗主题的概括，你认同吗？A赞颂劳动人民出生的妇女英雄；B反映人民对和平生活的向往；C歌颂尚武精神。3）繁简处理探索。讨论：作者七节诗是否平均用笔，哪些详、哪些略？为什么？板书：得当的详略处理4）讲述传奇故事。要求：理清文章脉络体现主题详略得当。4、品味形象美。1）根据提纲，找出诗歌原句或用自己的语言品味人物形象。娇美女儿勤劳善良淳厚质朴热爱亲人巾帼英雄坚毅勇敢机敏活泼报效祖国2）小结板书：丰富的人物形象。3）画木兰。分组画女儿妆、巾帼妆的木兰。5、朗读语言美。1）品味下面诗句，说出句式特点，从诗中找出类似诗句。问女何所思，问女何所忆。爷娘闻女来，；阿姊闻妹来，；小弟闻姊来，。2）小结板书：独特的语言风格3）朗读品味。6、迁移阅读。孔雀东南飞十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心四常苦悲。君既为府吏，守节情不移。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故妒嫉嫌迟。非为织布迟，君家妇难为。妾不堪驱使，徒留无所施。便可白公姥，及时相遣归。1）解释下列加点的字守节情不移妾不堪驱使便可白公姥2）你认为诗中主人公的性格是怎样的？3）按原文回答：描写主人聪明能干的句子是：描写主人自尊的句子是：板书设计：木兰诗一、传奇美1、得当的详略处理二、形象美2、丰富的人物形象三、语言美3、独特的语言风格教学目的一、了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。二、学习木兰诗详略得当的写法。三、领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的表现方法。四、体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、排比等修辞手法。教学设想一、教学中，让学生反复诵读，注意体会它的民歌特色。培养阅读古代诗歌的兴趣。二、充分调动学生学习的主动性，指导查阅工具书，引导看注释，熟悉课文内容。三、教学方法：自读讲析问答练习，也可以配合电化教学进行。四、安排二课时。教学过程一、导言今天我们学习一首古代北朝民歌木兰诗。1题解编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲”为主。这是当时北方民族一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓有角，所以也叫“鼓角横吹曲”。木兰诗则是北朝乐府民歌的代表作。2背景介绍木兰诗产生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是木兰诗的历史背影。二、指导自读1出示小黑板上的生字词，要求学生利用工具书，借助课文注释给加粗字注音并辨析其中某些字形。机杼zh)，与“抒情”的“抒”区别，“杼”，“木”旁，“抒”，“扌”旁。可汗k8 h2n。鞍鞯ji1n。辔头p8i。溅溅ji1n ji1n，拟声词。胡骑j。戎机r$ng，区别：戊，音w&、戌，音x&、戍，音sh)。朔气shu。金柝tu，区别：析x9折zh6拆ch1i。红妆zhu1ng，区别：状壮。著我旧时裳zhu$，区别：署sh(。傍地走b4ng。2学生轻声读课文，要求借助课文注释，口头试译全诗，熟悉故事情节。教师行间巡视，指教。3指名学生说出故事内容；教师在学生试译课文的基础上用幻灯或投影仪打出课文翻译的内容，同时播放木兰诗原文的录音，让学生边听原文，边看译文，从而加深印象，调动学生学习的积极性。三、研读课文1提问：这首诗叙述了一个什么故事？ 归纳：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。2提问：全诗在进行结构剪裁和人物描写上始终紧扣住哪一特点？ 提示：“木兰是女郎”。3提问：木兰诗按什么顺序安排故事情节的？全诗可分为几大部分？各写出什么内容？归纳；以故事发生、发展、结局的时间为序；诗的正文可分为三大部分：第一部分，叙述木兰的身分，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。第二部分，写木兰万里长征、十年转战凯旋的生活。第三部分写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姊弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。4教师在理清课文情节的基础上进一步分析木兰的形象意义。教师讲析：全诗叙述了木兰女扮男妆、代父从军、还朝辞赏、回到故乡的故事，反映了我国北方人民矫健尚武的精神，表现了我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。木兰，相传姓花，花木兰已成了家喻户晓的巾帼英雄的形象。她是一个勤奋织布的普通姑娘，但当战争到来的时候，竟自勇敢地承担起一般妇女所不能承担的代父从军的任务。从这一壮举中，可以看出木兰深明大义，既体贴父母的困难，又考虑到国家的需要。买了“骏马”“长鞭”，经历黄河黑山，北到燕山朔野，万里长征，十年转战。凯旋归来后，木兰不但不贪功图赏，而且鄙弃功名利禄，这种气概是何等的磊落轩昂。在爹娘姊弟的热烈欢迎的欢愉气氛中，她“脱我战时袍，著我旧时裳”，“理云鬓”“帖花黄”，一旦恢复女儿装时，同行的伙伴才惊讶的认出这个十年征战，功勋卓著的“壮士”，竟是一个“女郎”。这个喜剧性扑朔迷离的传奇故事，无不烘托出纯朴、天真、活泼、机智的女子形象来。这个美的化身，也正是人民群众所喜爱的巾帼英雄。5提问：这首诗在叙事上的详略得当体现在哪些地方？归纳：详写第2、第3、第4、第6段，即对木兰的从军缘由、恋别、辞官和还家都写得比较详细。这是因为作者紧扣住“木兰是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排详略的。凡有助于突出这一特征，更好的表现主题的，则铺写不厌其烦，反之则惜墨如金。如对历时十年的战斗生涯，仅有“万里赴戎机”以下六句，还有出征前的准备也写得比较简略，详略搭配得当，正是为塑造木兰这一巾帼英雄形象服务的，为全诗主题服务的，也是这首诗在写作上的一个显著特点。6提问：什么叫对偶的修辞方法？什么叫排比的修辞方法？归纳：把结构相同、字数相等的两个短语、句子或句子成分，相称的排列在一起，表达相似、相反或相关的意思，这种修辞方法叫对偶。如：“万里赴戎机，关山度若飞”。排比，由几个结构相同或相似。语气一致的短语、句子或句子成分排列起来组成。无论叙事、议论、抒情，都可以用这种修辞方法来加强语势，或表示逐层深入。如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”7学生齐读画出来的对偶句、排比句，体会它的表达效果。四、布置作业1翻译下列句子，解释诗句中加粗的字词：愿为市鞍马但闻黄河流水鸣溅溅旦辞黄河去万里赴戎机关山度若飞出郭相扶将2做练习三。3课后背诵并默写木兰诗。木兰诗教学案1、诵读课文，理解文章内容。 2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神和对和平生活的向往。 3、学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。1、熟读成诵，疏通文意，整体把握故事情节。3、积累文言实词，掌握对偶、比喻、夸张、互文等修辞手法的运用。2、理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。学习北朝乐府民歌语言精练、丰富多彩、灵活多变的特点。第一课时1、诵读全文，扫除字词障碍，查找资料了解乐府诗。2、能够复述课文内容，理解文章内容。 3、细读资料助读和学海拾贝，自己勾画重点。课 前 自 学一、导入新课木兰诗选自宋代郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的就一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。 继诗经楚辞之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。木兰诗是北朝民歌的代表作之一，诗中满怀激情地记叙花木兰女扮男装，代父从军的故事，充满传奇色彩。千百年来，这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们喜爱。二、学海拾贝关于“修辞”1、互文：上下句的意思是互相交错、补充的。2、复沓：两句更换少数词语。3、顶针：前一句末尾的词语与后一句开头的词语相同。4、借代：不直接说某人或某事物的名称，借和它密切相关的名称来代替。关于节拍同样是五字句，节拍不同：“二一二”节拍；“二三” 节拍；“二二一” 节拍。三、预习检测1、给加点字注音唧唧 军帖 帖花黄 可汗 鞍鞯 辔头 鸣溅溅 燕山 胡骑 鸣啾啾戎机 朔气 金柝 策勋十二转 扶将 阿姊 霍霍 著我旧时裳 云鬓 雄雌2、按拼音填汉字闻 叹 马 赏 红 3、形近字、多音字注音并组词朔 杼 柝 析 塑 抒 拆 4、文学常识填空木兰诗选自 代 编的 卷二五，这是 时北方的一首 。四、自主学习，合作探究。1、自由朗读我朗读、我监督在组内展开自由朗读，小组同学互相监督朗读全文。2、展示朗读我喜欢、我选择以小组为单位，选择你最喜欢的语段来展示朗读，并说明理由。我来理清每段内容：3、美读修辞我判断、我美读在文中找出使用修辞方法的语句，美美地读。第二课时一、 旧课复习：抽生朗读课文二、 预习检测默写填空，并给该句划分节奏。同样是五字句，节拍不同：“二一二”节拍；“二三” 节拍；“二二一” 节拍。1. ，木兰当户织。不闻机杼声， 。2.问女何所思， 。3. ，可汗大点兵。4. ，从此替爷征。5.不闻爷娘唤女声， 。6.不闻爷娘唤女声， 。7. ，关山度若飞。8.将军百战死， 。9.归来见天子， 。10. ，对镜帖花黄。三、自主学习，合作探究； 1、 自读质疑结合书下注解或古汉语字典，自读翻译课文第1-4段，并将不理解的词圈划出来写在下面。我读不懂的词有：2、译读课文，积累实词。在把握重点词语的基础上准确翻译第1-4段。? 重点词语提示：唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书 十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为 市鞍马，从此替爷征。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。3、 脱离书本独立译读课文第1-4段。4、概括段落大意：第一段的大意：第二段的大意：第三段的大意：第四段的大意：5、 问题探究：木兰从军的原因是什么？写木兰买骏马和马具，为什么要分东西南北反复去写？运用什么修辞？有何作用？第三段两次写“不闻，但闻”目的是什么？这样写有何作用？第三课时一、旧课复习：抽生背诵1至4段二、预习检测；理解性默写，并大声地朗读。木兰诗中写木兰从军的原因是：， 。 ， 。写木兰深明大义，代父从军的句子是：， 。木兰诗中表现木兰出征前紧张繁忙、周密有序的预备情形的句子是：， ， ， 。木兰诗中描写木兰辞别父母踏上征途情景、思念亲人的诗句是：， 。， 。描写宿营地空寂荒凉，衬托思亲之情的句子是：。 。三、自主学习，合作探究。2、 自读质疑结合书下注解或古汉语字典，自读翻译课文第4-7段，并将不理解的词圈划出来写在下面。我读不懂的词有：3、 组内交流在组内交流不理解的字词，并把还未能解答出来的提交老师，写到黑板上，待全班交流解答。我们读不懂的词有：4、 师生解疑小组代表说说解决不了的词，师生共同解决疑难。4、译读课文，积累实词。在把握重点词语的基础上准确翻译第5-7段。? 重点词语提示：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿 驰千里足，送儿还故乡。爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎！雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。 双兔傍地 走 ，安能辨我是雄雌？5、脱离书本独立译读课文第5-7段。6、概括段落大意：? 第五段的大意：? 第六段的大意：? 第七段的大意：四、课堂检测1、文学常识积累本文选自 代 编的 ，这是 时期北方的一首 ，采用 顺序，以 先后来写的。本文与被称为乐府民歌中的“双璧”。2、通假字对镜帖花黄： 出门看火伴： 3、成语积累4、理解性默写木兰诗夸张描写木兰矫健雄姿的句子：是: ， 。木兰诗中运用对偶写边塞夜景和军营寒苦的句子是： ， 。木兰诗中描写战争旷日持久，战斗激烈悲壮，将士终于凯旋的名句是：， 。凉州词诗云：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”木兰诗中有相似的两句诗是： ， 。侧面描写木兰战功显赫的句子是： ， 。写木兰辞官不就，突出她不图富贵功名利禄的高尚品格的句子是：， ， 。表现木兰归乡心切的语句： ， 。描写木兰回家，家人兴高采烈的迎接木兰归来的诗句是：， ；， ；， 。描写木兰回到后喜悦心情的句子：， ， ， 。赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是：， ；木兰诗教案一、导入新课 分析：在中国文字中以女子为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，在中国文学作品中，也曾给我们留下很多美好的女子印象。回首五千年灿烂的文明史，出现了许多巾帼英雄，如西汉王昭君戎装跃马抱琵琶出塞和亲，唐代文成公主进藏，秋瑾投身革命为国捐躯等等。当然还有花木兰, 一提起花木兰这个人物，我们心中都有既亲切又遥远的感觉。因为对于木兰，我们中国人真的太熟悉了，但她毕竟生活在千百年前，距我们今天这个时代又实在太遥远了一些。我们还是先来观看一段木兰的影片。这是外国人眼中的木兰形象。原汁原味的木兰诞生在一千多年前中国南北朝一首民歌木兰诗。二，背景解题木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和孔雀东南飞一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”，二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。关于乐府诗: 继诗经楚辞之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”， 民间歌诗是精华所在, 汉魏六朝乐府是中国文学史上一支奇葩，具有强大的生命力，直接影响了我国诗坛的面貌。它不仅开拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、歌行体以至律绝，都起了桥梁的作用。三.朗读1.听范读,正字音机杼Zhù 可汗kè hán 鞍鞯n jin 辔头Pèi 燕山：yn 胡骑jì 戎机róng朔气Shuò 金柝tuò 红妆zhung 著我旧时裳Zhuó傍地走bàng2.自由朗读3.请学生朗读并点评 首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。 二段问答句，可深沉些；“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急；末两句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。 三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态；奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读；末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。 四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。 五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈；辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。 六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情；“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态；“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。 七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答，语速渐慢.语带自豪.四，整体感悟，走近木兰、这首诗叙述了一个什么故事？诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。2、在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。通假字 对镜帖花黄 出门看火伴 古今异义字 但闻黄河流水鸣溅溅 但：古意是只 今意是但是，可是 出郭相扶将 郭：古意是外城 今意是仅用作姓氏 双兔傍地走 走：古意是跑 今意是行走 一词多义 东市买骏马 集市 愿为市鞍马 买 数词运用 军书十二卷 壮士十年归 策勋十二转 同行十二年 翻译时注意以下句子： ?东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 ?将军百战死，壮士十年归。 ?开我东阁门，坐我西阁床。 ?当窗理云鬓，对镜帖花黄。 3一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？梳理诗歌展现的木兰的传奇经历，请用四字短语来概括。第一部分代父从军、踏上征途 第二部分 十年征战 第三部分还朝辞官，亲人团聚。 第四部分 比喻作答，赞美木兰。 教师总结：本文叙述了木兰女拌男装，代父从军、万里转战、凯旋而归、不贪功名、解甲归乡、全家欢聚的故事，洋溢着极其浓郁的浪漫主义色彩。木兰在非常时期女拌男装，秘密代父从军，并发挥她那潜在的智谋与才华，着实让人惊叹。所以故事具有传奇美。 五，人物赏析，品读探究人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？例：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝顺。愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”勇敢坚毅，忠孝两全。“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”勇敢坚强的英雄气慨。木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机智、谨慎。总结：1、她很孝顺。当自己的老父亲被征，就要上战场的时候，木兰挺身而出，代父出征。历来女子只能坐在闺房里面绣花，可是木兰却怜悯自己的老父，不顾传统 的约