月光启蒙教学设计.docx

月光启蒙教学设计月光启蒙教材解读 月光启蒙是内蕴丰富的散文，作者是著名的诗人孙友田。课文以“文学的启蒙”为线索，回忆了母亲在“我”童年时代美丽宁静的夏夜，伴着明月星光，为儿时的“我”唱歌谣童谣、讲神话故事、说谜语的动人情景，为“我”带来了童年夏夜的美妙，对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。 教学目标： 1、认识13个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，一边读，一边感受本文语言的清新优美。 3、能结合相关的语句理解本文的内容，把握本文的线索，理清文章的写作顺序。 4、通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，在真情的喷涌中获得文化的洗礼与亲情的陶冶。 一、扣“启蒙”，正确把握文本 “学起于思，思源于疑。”作者的原文题为月光母亲，而进入教材后题目改为月光启蒙，编者还在课后练习中安排了这样一道练习题：“默读课文，讨论一下，作者为什么用月光启蒙作为课题？由此看来在教学中“启蒙”是一个重要的关键词。编者将原文中最能打动人的章节删去，而留下大段篇幅的歌谣、童谣、看来，这与启蒙必定有很深的联系，而且将是我们教学的重点和难点。 是谁给了我启蒙教育？归根结底还是母亲。文中作者说“母亲不识字，却是我的启蒙老师”。也许母亲并不知道她的歌谣对于我来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了我。母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情！分析全文，“月光”“启蒙”“母亲”三者缺一不可，其中“启蒙”又是重中之重。剖析启蒙，我们发现可以分两个层次来理解。从表象看，母亲是通过为“我唱歌谣、童谣、讲故事、说谜语，给“我”以启蒙；更深层次的，可理解为母亲用她甜甜的嗓音唱着那明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，启发了“我”的想象，让“我”对民间文学产生了浓厚的兴趣，在母亲的歌谣声中，“我”享受着月夜的宁静与清幽，感受着母亲的圣洁与美丽。母亲通过歌谣不仅传递了她对“我”的爱，同时也把她对故乡的爱、对生活的爱传递给了“我”。这就是“爱”的启蒙爱故乡、爱生活、爱一切美好的事物。教学围绕“一条主线，三种感悟”展开，即以母亲对作者的启蒙为主线，感悟月色朦胧，感悟母爱亲情，感悟怀念感恩。 教学中尝试采用 “削枝强干，长文短教”的方法：不以分析、讲解全文为主，而是在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整个文本的学习。这样就能使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。如何找到这个点？像月光启蒙，从题眼“启蒙”就切入抓住了重点难点；还可以抓住文章的中心统领全文；或者提炼文章线索串连一篇；再者整合一个问题，推进整篇课文的教学。 二、从文题入手，切入脉络 文章以“月光”为线索，以月色开头，直接描绘了一幅“美妙”的夏夜图景，语言如诗如歌，为全文确定了抒情的基调。然后引用了两首有关“月亮”的儿歌，行文自然而流畅。全文一共有5处地方写到月光，使文章紧紧围绕“月光启蒙”这个主题展开，内容严谨而紧凑。 此外，文章还有一条线索童谣，童谣的内容随着文章内容的变化而变化：先从有关月亮的童谣写起，照应开头；在介绍完“我们日子清苦，但精神生活是丰富的”这一内容之后，童谣转入幽默风趣，让我们实实在在地感受到，虽然“黄河留给家乡的故道不长五谷”，生活在这里的人们没有更多的物质享受，但是“却长歌谣”的土地滋养了作者的心灵，“精神生活的丰富”给了作者莫大的精神满足，他的童年因此留下了无数美好的回忆，所以，当他成人后，回想起童年的点点滴滴，最难忘的就是这段月光下听童谣的经历。 三、质疑“唱歌谣”的教学 语文是最重要的交际工具，学习语文就是要形成与发展最基本的语文能力和素养。阅读教学承载了最多的教学使命。 教学母亲“唱歌谣”这段时， 教师还是应该遵循文本的描述，先让学生读歌谣，理解歌谣的内容，把歌谣读美。如何读美，那就要看母亲怎么唱的：“母亲深情地吟唱，像三月的和风”那是母亲独有的音韵之美，感受母亲芳香温暖的怀抱，情与景交融。 而对于唱歌谣给我的启蒙，光着重强调“母亲把对故乡的爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”，母亲传递的是爱，对故乡的爱，对生活的爱。这是不够的，“日子清苦，但精神生活是丰富的。”丰富的精神生活表现在哪里呢？是创作。用动听的声音，优美的旋律歌唱，表达对美好生活的向往，这即是引领作者走向文学创作之路的最初的启蒙。 读着月光启蒙，从最初的恬淡到慢慢地被感动，从月夜的诗情到母亲的柔情，再到孩子的感恩之情，最终感受到母亲充满诗情，富有智慧的爱意，每读一遍便感动一回。这实为一篇值得老师和学生不断反复品味的好文。“阅读着，享受着！”只有获得心灵的体验，学生才能为语文感动，才能为生活感动！ 月光启蒙教学设计 教学目标： 1、学习生字词。 2、学习用词语的引伸义及通感的方法来表情达意。 3、读文中的民歌民谣，感受民间文学的魅力。 4、在文中感受母亲的爱。感受作者对母亲的感谢。 教学过程： 一、导入： 1、十几年前，有这样一首歌打动了我的心，这就是母亲我为你骄傲。请同学们听，并看屏幕上的歌词。 2、十几年后的今天，一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是“煤矿诗人”孙友田写的往事如歌月光母亲。我们曾经学过孙友田的诗去打开大自然绿色的课本。 3、诗人孙友田回到故土，看到母亲老了、病了。严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作者伤感起来，回忆起母亲对自己的关爱和启迪，写下了往事如歌月光母亲这篇文章。 4、今天，我们要学习的课文月光启蒙就是由往事如歌月光启蒙改编的。 二、解题： 1、启蒙：启，开导；蒙，蒙昧无知。使初学的人得到基本的入门的知识。 2、月光启蒙，指在月光下，受到的启蒙教育。 三、初读课文： 1、读正确生字词：提醒大家“时辰”和“篱笆”两个词的第二个字读轻声。 2、学生分节读课文，提两个要求：在课文中读准字音；想想，母亲是怎样在月光下为作者启蒙的？ 3、学生听读课文。 4、学生和老师简评分节朗读的情况。回答问题：母亲是这样为作者启蒙的，唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。 5、根据这四个内容分段：唱歌谣讲故事、唱童谣说谜语总结全文，点明母亲就是我的启蒙老师。 四、细读课文： 1、我们一起来读读课文的第一句话：“童年的夏夜是美妙的。”教师提问：为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢？ 请大家读读第一段“母亲为我唱歌谣”，读读想想。 首先，童年的夏天，家乡小院的景色优美，你看：暑热散去了，星星出齐了，柔和的月光立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。 母亲美，她忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子。勤劳的母亲那样朴素清爽。 母亲唱的歌谣美“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”这首歌谣在赞美勤劳的劳动人民。 “月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”古语说：“凤凰非梧而不栖”，而今还有“栽好梧桐树，引来金凤凰”之说，意思是家中有好运，有好兆头。而瓦屋和楼是云南的典型建筑。短短一首歌谣就表达了人民向往幸福的思想，介绍了云南的建筑风俗。 (4)母亲唱歌谣的声音美，你听，歌谣是动听的，她的声音甜甜的，是那样深情，显然这歌谣也表现了她的美好心声。她的声音轻轻的，像三月的和风那样柔和，像小溪的流水那样潺潺悦耳。那声音简直就如花香般芬芳。 母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。这歌谣丰富了我们的精神生活。家乡的歌谣是多少劳动人民在生产生活中的智慧结晶。母亲用歌谣将家乡的文化传给了幼小的作者。这些歌谣使作者的心灵明朗起来。母亲这种传承家乡文化的思想和举动使孩子收益颇多。母亲这样的做法难道不美吗？ 2、请大家读读第二段“母亲为我讲故事、唱童谣”，读读想想：为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢？ 母亲在月光中的样子十分圣洁：“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。” 幽默风趣的童谣音韵美 3、读第三段“母亲说谜语”，读读想想，为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢？ 母亲给我的猜的谜语也像童谣一样美。，开启了我的智慧。 4、读读最后一段，说说你读懂了什么？ 五、总结全文： 读完课文，你知道作者想通过此文抒发什么样的情感吗？ 六、再听歌曲母亲我为你骄傲。 板书设计： 19 月光启蒙 美妙 月色美 母亲美 唱歌谣 讲故事、唱童谣美 说谜语 推荐理由：穿插歌谣、童谣的朗读理解文中含义深刻的语句，结合原文感受作者写文章时的心情与感受，品味作者得到的母亲那无私的爱和对母亲深深的感激、怀念之情。重点抓住文章最后一段，品品、说说、读读，引发学生的内心感受，激起共鸣。由读歌谣来领会描写母亲的语句，能让学生当场将理解的内容运用到朗读中，这样的设计能将理解与朗读巧妙地结合起来。对于文章的重点段落，用多读来引起学生的注意，激发学生的情感。让学生在朗读和了解作用的过程中，体会作者对母亲深深的感激、怀念之情。在激发学生的情感后让学生流露自己的真情，再次由文章到现实，让爱与感恩永远互通。 月光启蒙 教学目标： 1、学习本课生字词，理解新词的意思。联系上下文体会“长”、“芳香”等词语的意思。 2、能正确流利、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。 3、通过学习课文内容，凭借语言文字地朗读，领会“月光启蒙”所表达的内涵。通过朗读歌谣感受母亲对生活的热情和对美好生活的向往。 教学重点：指导学生朗读课文，感受浓郁的母爱，体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。 教学难点：指导学生想象并领会歌谣的意义，感受母亲对生活的热情和对美好生活的向往，以及对作者产生的影响。 教学准备：多媒体课件 第一课时 教学目标： 学习本课生字词，理解新词的意思。能正确流利、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们听过歌谣童谣吗？歌谣是用什么方式流传的呢？口头相传。 老师小时候听大人讲了一个歌谣，至今都记忆由新。你们想听吗？ 讲童谣鹧鸪鸪，学生思考这个童谣告诉我们什么道理，然后指名回答。那这个道理在童谣里有没有直接说出来呢？这就是“含蓄”。它的语言又十分幽默，这就叫“风趣”。 二、解释题意 1、我们今天学习的这篇课文就与歌谣有关。板书“启蒙”。 教师解释“蒙”的意思。原本指一种寄生的藤本植物，缠绕在别的植物上，所以有覆盖的意思，指导写法。理解“启蒙”。 2、板书“月光”，月光能启蒙吗？“启蒙”什么？这就是我们今天要学习的课文。齐读课题。 3、十几年前，有这样一首歌打动了我的心，这就是母亲我为你骄傲。请同学们听，并看屏幕上的歌词。十几年后的今天，一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是“煤矿诗人”孙友田写的往事如歌月光母亲。我们曾经学过孙友田的诗去打开大自然绿色的课本。 4、诗人孙友田回到故土，看到母亲老了、病了。严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作者伤感起来，回忆起母亲对自己的关爱和启迪，写下了往事如歌月光母亲这篇文章。今天，我们要学习的课文月光启蒙就是由往事如歌月光启蒙改编的。 三、整体感知、自由质疑 1、自读课文，注意读准字音，教师巡视指导。学生边读边思考课文主要写了什么？ 2、出示生字词，指名读一读。 “篱笆”、“时辰”、“混沌”、“筛大米”、“莲蓬”、“莲花落” 3、老师讲解什么是“莲花落”。 4、这篇课文主要讲了什么内容？指名回答。 板书：吟唱歌谣、童谣，讲故事、说谜语 5、再读课文，边读边在不理解的地方作上记号。 6、质疑。 “混沌”、“豁然开朗”这两个词是什么意思？从“混沌”到“豁然开朗”的过程叫“启蒙”。 “故道”是什么意思？ 两个“长”是什么意思？ 为什么说母亲的歌声是“芳香的音韵”？ 母亲不认识字，怎么可能有智慧的才华启迪我的想象？ 母亲是启蒙老师，为什么是“月光启蒙”？ 四、学习生字，抄写词语 第二课时 教学目标：凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激、怀念之情。 教学过程： 一、 情境导入 今天这节课我们继续学习19课月光启蒙。童年的夏夜永远是美妙的，暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了篱笆小院。这是孩子眼里在夏夜月光的伴随下，母亲的情景给作者留下了深刻的印象。 二、 朗读感悟 1、洒满月色的篱笆小院里就只有“我”和母亲，母亲搂着“我”，给“我”唱那动听的歌谣。母亲是怎样唱歌谣童谣的，从中你能体会到什么呢？自由读书上的两则歌谣。 指名读，当他在读的时候，我们要注意什么？ 学生读歌谣。 评评看，会评价也是会读书的表现。 这两节究竟应该怎样读？出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。 “轻轻的”，指名学生轻轻地读，像什么呢？三月的和风，小溪的流水。读这段话还要怎样读？“深情地”，母亲唱这些歌谣的时候，为什么要深情呢？你能不能朗读读出母亲的爱？还有谁也能像他这样深情地读读呢？ 小院里的音韵之所以变得芳香，那是因为母亲的歌声特别 师引读：在月光下，我们的篱笆小院飘满了那，那是母亲在 现在知道怎样读这两首歌谣了吧？ 母亲想通过歌谣告诉孩子什么呢？ A、做母亲的辛劳，但无怨无悔。B、向往美好的生活。 2、妈妈白天非常劳累，但是还要为孩子唱歌，说明什么？她希望什么呢？ 那时，我们的日子你读到这儿奇怪吗？为什么母亲这样勤劳，生活却是清苦的呢？ 出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。齐读这一句。在这句话中，有两个“长”。前：生长，后：产生。这里不生长粮食，却流传什么？ 是的，千古黄河，勤劳的人们总是满怀希望的耕种，可由于土壤、气候等问题，收成不佳。但歌谣却从黄河故道中流传下来。聪明的母亲一听就会，会那么多的歌谣，通过传唱， 出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 混沌 ：糊里糊涂，什么也不懂。豁然开朗 一下子就明白了。 母亲的擅长歌谣，外婆是唱民歌的能手，父亲是唱莲花落的民间艺人，让“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。从课文中，你知道了哪些民间艺术？ 总结：母亲通过歌谣传递着她对“我”的爱，同时也把她对故乡的爱，对生活的爱传递给“我”。 3、慈祥的母亲，唱完歌谣讲故事，讲完故事又开始唱那风趣幽默的童谣，把“我”的思绪有高深莫测的夜空引到充满情趣的人间。 出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 明月已至中天说明夜深了， “玉石雕像”看过吗？形容一下。为什么把母亲比作“玉石雕像”？ 美丽圣洁的母亲教给我的这些童谣琅琅上口，指名读第一则。 刚才老师看见有人在打节拍，我们一起来打，一边打节拍一边读。 其实，我们的家乡也有许多童谣歌谣，老师来考考大家，看谁最记得。 炒黄豆小老鼠一闪一闪亮晶晶两只老虎上边毛，下边毛， 如果现在你就是文中的“我”，在这浓浓的月色里，你享受着夜的宁静与清幽，享受着这如水的月光，月亮吐洒着它的清辉，洒在我们的篱笆小院上，也洒在妈妈的身上，我们就依偎在妈妈的怀里，听着她那甜甜的歌声，引人遐想的神话故事，风趣幽默的童谣，启发思考的谜语，你会想些什么呢？ 4、上学期，我们就学过孙友田的诗歌，对，现在的他已经是颇有名望的诗人、作家，此时再回想当年的情形，再细细地回味回味，母亲到底给了他哪些启蒙？仅仅就是这童谣歌谣，故事和谜语吗？ 出示：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”这么有才华的大诗人、作家却说母亲，这个连字都不认识的农村妇女是他的启蒙老师，为什么？自由读这段话。 也许母亲并不知道她的歌谣对于“我”来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了“我”。母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情！同学们，你们知道吗，读了课文，当我看到这位在月光下不顾劳累给孩子唱着歌谣的母亲，我从心底里被感动了。让老师和你们一起再来读读这一段，好吗？ 师引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是因为是母亲是母亲是母亲 这一段在文中起到了什么作用？ 三、 感情升华 1、正因为这月光下的启蒙教育影响了作者的一生，所以文章以月光启蒙为题，表达对母亲的深深感激和怀念。通过此文在告诉我们：虽然我的母亲只是一个普普通通的农村妇女，但她却虽然我的生活贫穷而清苦，但我的母亲虽然我的母亲不认识一个字，可她 2、在你们的眼里，这是一位什么样的母亲？ 勤劳的母亲、聪明的母亲 你能联系课文说吗？ 善于和孩子沟通的母亲；非常爱自己孩子的母亲；这是一位望子成龙的母亲 3、这就是我的母亲，一个令作者骄傲、自豪的母亲！然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；生活好了，母亲却感受不到了。 往事如歌-月光母亲 母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。 微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮 坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记。 母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月 4、多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是我的骄傲；现在，我能让母亲为我而感到自豪。 而现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。可曾经，现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。可曾经，现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。可曾经， 四、 真情流露 1、同学们，母亲给了作者无私的爱，回想起母亲，作者充满了深深的感激和怀念，他认为“是母亲为我开启了文学的大门”，所以他特别感激母亲。 感谢母亲感谢母亲感谢母亲 2、母爱是永恒的话题，世界上的母亲都是一样的。在你成长的历程中，母亲给了你哪些帮助？此时，你想对她说些什么？写下来。放学后就去对你的妈妈说或者将你写的给妈妈看。 板书设计： 19、月光启蒙 唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语 感激、怀念