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暑假读书笔记暑假读书笔记 “坏学生”只是一种观念 读学困生转化技巧有感 增城区增江街东方小学 曹静茹 “观念”是指对某种事物的看法。 而这个“事物”落到学校上，就经常套在教师和学生的身上，教师与家长沟通，也就是把自己对学生“观念”摆出来，并且很主观地加以谈论。 每个孩子在家长手中的成长都经历过这样的过程：从出生的一片空白，到学会走路，讲话，思考等，家长在孩子不断地掌握生存技能中一次又一次的获得惊喜，孩子就在家长的赞美和表扬、鼓励中长大，直到送到教师的手上。 而这个时候，不同家庭教育背景的孩子聚在一个教室中，教师很自然就得比较起来，而孩子的不足很容易就暴露在教师的眼中，在与家长的谈话和沟通时不时就把这些“不足”透露出来，孩子要是不断地“比下去”， 家长那种失落越发会代替心中当初的惊喜，于是乎家长们一个劲地失望，一个劲地批评，化悲愤为痛骂，而孩子，尤其是低年级的小学生，在自己最亲的人身上得到一次又一次的否定，一次又一次的打击，最后小小年纪，自信没了 ，自尊没了，“破罐子”只能“破碎”了，到了这个时候，家长才可怕了，才想补救了，教师才被要求配合教育了，被要求重视了。 这种“恶性循环”在现今的学校中不难发现，而且越是重视孩子的家庭越是感到有压力，不同的教师对孩子有不同的“观念”，一个大班级孩子在教师眼中肯定有比较的，而此时，家长需擦亮眼睛，学会根据孩子的个体特征去判断教师对孩子的“观念”的正误，也许有些教师言语中会带有主观判断的色彩，但这不影响作为家长对孩子的鼓励，每个孩子都是独特的，没有天生的“坏学生”，更没有教不好的“坏学生”。 学困生转化技巧这本书第一章就把这个“坏学生”只是一种观念的观点抛出来了，书中最大的希望是读者能通过从改变“观念”开始去面对每一个“学困生”，学会将“教育的观念”更改为“有益于提高孩子对学习的兴趣，有益于孩子学得更好”的评价。而不是继续深挖孩子劣根，向他们的伤疤撒盐。 作为教师，尤其是班主任，在教育学生过程中经常会碰到头痛的问题，而“学困生”的问题尤为突出，在学困生转化技巧书中就有效地提出，与家长的沟通的技巧和方法，尽量避免加深家长与孩子的矛盾，而是指导和建议家长用适合孩子个人的教育方式，抚平和治疗孩子受伤的心灵，鼓励孩子重新振作。 最后，书中以回应第一章的“观念”再一次提及到，“学困生”之所以成为“学困生”，不是天生的，可能仅仅就因为教师或者家长的一个“有误”的观念而造就出来的。为此，谨以此为戒，为师为父母，应慎思、慎言，同时更应该多学、多思考、多辩证，这样才对得起孩子。