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是谁嗯嗯在我的头上 说课稿是谁嗯嗯在我的头上说课稿 俞珊珊 一、对本学科领域的认识： 美国国家研究院早期阅读委员会研究报告提出：“阅读能力是当今社会人们获得成功的基础。”学龄前儿童正处于“读图”年龄段。图画书对于孩子的视觉震撼比知识获得更为直接。图画书对儿童情感、想象力以及审美感的启迪，正是他们体验成功与快乐生活的源泉。正是这样的背景“绘本阅读”悄悄的进入我们幼儿园，成为幼儿园早期阅读的源泉。从学会到会学，即通过学习，不仅仅只局限于学到某些知识、记住某些东西，而是更应通过自身的努力，掌握学习方法。早期阅读是凭借变化着的色彩、图象、文字或凭借着成人形象、生动的读、讲来理解读物的过程。学前儿童阅读能力的培养是幼儿语言教育的重要组成部分。 二、课题来源： 是谁嗯嗯在我的头上教材从孩子的生活中选材，教孩子用客观的态度正视动物的粪便,从孩子的兴趣中选材。整个故事诙谐幽默故事情节，主人公小鼹鼠生气时可爱的模样和丰富多变的动作都能自然地激发起孩子学习兴趣。 三、对教材的分析和理解： 是谁嗯嗯在我的头上是一个非常幽默、有趣、且很搞笑的绘本故事，它非常巧妙地将一个个毫无关联的知识，编织成一个紧密相连的主题故事，让孩子们随着有趣故事的情节发展，轻松获取知识的同时，感悟为人处事的态度。都是些什么知识和道理呢？是“大便”，各种动物的大便。这或许是很多家长容易忽略的知识，因为大便的脏、大便的臭，唯恐孩子避让不及，又有多少人还会带着孩子，饶有兴致地来欣赏大便呢？是谁嗯嗯在我的头上这个幽默有趣的绘本读物，满足了孩子们对“大便”的好奇心。随着绘本情节的发展，让幼儿形象地认识了许多动物大便的特征。同时教育幼儿有便便要及时入厕；更重要的是通过阅读要使幼儿更深一步地感悟出与同伴之间的相处要大度、宽容，不要斤斤计较的处事态度。 四、教学环节的设计： 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节一提问导入，引发幼儿阅读兴趣。师幼通过对“嗯嗯”的简单讨论，初步理解什么是嗯嗯、嗯嗯是什么样的？猜测为什么小鼹鼠头上会有嗯嗯，来激发幼儿继续阅读的欲望。 1 环节二师幼共同阅读绘本前几页，模仿小鼹鼠和鸽子的对话，体验角色的心理，引发猜想。从事件发展的线索人手，先让幼儿结合故事中的角色特点充分发表自己的见解，然后再听故事，巧妙地将核心内容前置并简化对它的理解。 环节三幼儿自主阅读绘本，教师指导幼儿探索小鼹鼠寻找嗯嗯主人的过程。此环节的安排是帮助幼儿理解作品的核心内容一一“是谁嗯嗯在我的头上”，通过不同动物的回答和有趣的故事情节，观察比较动物的粪便。这一环节中还加入了连线游戏，让幼儿把动物和粪便做配对，帮助幼儿理解和记忆。 环节四完整阅读绘本，并通过阅读、猜测、讨论等方法，找到嗯嗯的主人。先请幼儿猜测可以请谁来帮忙？然后集体阅读绘本，找到答案。这一过程，幼儿在积极主动的阅读和讨论中，加深理解和体验，进而解决教学难点。 环节五拓展延伸，教师小结。在活动的结束部分，通过评价小鼹鼠嗯嗯在大狗头上的行为，引发幼儿思考，帮助幼儿养成良好的卫生习惯。 五、方法、手段及策略的运用： 1.活动中给予幼儿充分表达的机会，鼓励幼儿大胆的将自己的观察发现表述出来，也是语言活动培养幼儿想说、敢说的目标要求。 2.运用了多媒体课件辅助教学。PPT在整个教学活动中贯穿始终，连线部分使用白板，让幼儿能够积极主动的参与到绘本教学中来，真正体现幼儿在课堂上的主体地位。 2