春天里的发现(4).docx

春天里的发现春天里的发现春天里的发现是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册“语文园地一”，随“口语交际春天里的发现”之后的“写一写”教学内容。 教学目标： 培养学生的写话兴趣，让学生乐意把说的话写下来。 教学重难点： 写作顺序的学习，写作兴趣的培养。 教学过程： 1创设情景。 齐唱儿歌“春天在哪里”激发兴趣。鼓励学生也走进春天，看看春天里万物的变化。 出示几幅春天的图画，让学生说说图上画的是什么？要尊重学生的发现，让他们自由说。 2明确的指引。 启发学生可以从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面进行观察。 观察的时间、地点：校园；每天在上学、放学的路上等。 要随机指导，鼓励学生多说“新发现”。 3.演一演、画一画、写一写春天 、演春天：用自己的身体，扮演春天中动植物的样子，表现春天的欢快。 、画春天，并给画配上一小段话，鼓励用上好词佳句，重在自己的发现。在学生的说话中，注意引导学生用学会的词语来说话。如“呼唤”、“爱抚”、“滋润”、“抽出”等等。 3、最好是先观察后写，鼓励孩子大胆地把自己的联想、想象结合自己的发现写下来。写话要有条理，可以把几个方面的内容综合说，例如先写天气变化，再写植物、动物等；也可以选择某一种事物具体写，例如只写春天的花草树木等。例如，看到空中飞过的小鸟，想象她们会说什么？ 要求：1、学生自读自改文章。 2、就把你刚才说的写下来吧，注意加上逗号、句号，不会写的生字加上拼音。写2-3句话。 3、请大家对自己的文章再次进行自读自改。然后，把改好的文章抄下来。 4、教师泛读班级优秀作文。 反思：第一，我注重激发学生兴趣并引导学生大胆讲出自己在春天里的“新发现”，齐唱儿歌，激发兴趣；出示挂图让他们“有东西可写”；并在他们的讲述中注意提示他们运用阅读和生活中学到的词语来表达，使他们“能够写出来”。我会引导学生写自己眼睛所看到的、鼻子所闻到的、心中所想到的。并倡导学生自读、自评、自改写话文。在激发他们写话的兴趣的同时，从小培养他们良好的写作能力。 第二，我引导学生能按一定顺序将自己看到的，用准确的语言描述下来，是这一环节训练重点，同时生生、师生间的交流互动，能使课堂气氛变得活跃。 第三，有的学生对文章只读不会进行修改，教师要相机对学生做好随堂指导。