时间像小马车 教学设计.docx
时间像小马车 教学设计时间像小马车教学设计 教学内容：学唱歌曲时间像小马车 教学时间：一课时 教学目标： 1用清脆的声音活泼的情绪演唱歌曲时间像小马车 2体会小马车“由远而近”和“由近而远”的声音变化，引导学生体验、表现声音渐强和渐弱的效果。 3懂得时间一去不复返的道理，教育学生做珍惜时间的人。 教学重点：用有弹性的声音演唱歌曲时间像小马车 教学难点：XX XX|XX XX|X X |X- |的渐强和XX XX |XX XX|XX XX|X- |的渐弱处理 教学准备：课件、 录音机、 节奏谱、 打击乐 教学过程： 一. 组织教学，谜语导入 1. 听音乐进入教室，学生律动 教师：请大家来猜个谜语 哥哥倒比弟弟短， 天天竞走大家看， 弟弟走了十二遍， 哥哥刚好走一圈！ 学生：钟表 教师：上节课我们一起学习了一首关于钟表的歌曲，叫做这是什么你们愿意给在座的老师唱唱这首歌呢？ 学生：愿意 教师：滴答滴答的声音，告诉小朋友们要早谁早起休息好。今天老师带给大家的这首歌告诉我们时光来去匆匆，好象是一辆不知疲倦的小马车，如果一不小心把握，就会让时间白白的溜走。让我们一起来听这首时间像小马车。 2、设问： 教师：谁能给大家说说，你听到小马车奔跑的声音了吗？ 学生：是的 二新授歌曲时间像小马车 1、初听，感受歌曲情绪 2、学习重点乐句的节奏和旋律 教师：我们加上些变化，远处的小马车发出的声音 学生：轻轻的 教师：好，大家一起模仿一下 现在小马车就在我们眼前，谁会用声音模仿？ 教师：不错，现在我们想让马车从远处跑过来，用什么声音来模仿？ 学生： 教师：指导学生唱好这个乐句 教师：这个乐句做为歌曲的第几句出现呢？ 学生：第二句 教师：歌曲里还有一个乐句与它非常接近，请大家找到它 学生： 教师：请大家模仿唱一唱 学生：唱这个乐句 3、交接唱：师唱一三句，生接二四句 教师：我们来看看其他乐句怎样唱，我来唱第一和第三句，请大家接唱第二和第四乐句 学生： 教师：现在我们来交换一下，可以吗？ 学生：互换乐句并演唱 教师：咱们把这首歌的第一段完整的演唱一遍，行吗？ 4、演唱第二段： 教师：看来大家挺有本事，现在，我们就来独立完成第二段，可以吗？ 来，大胆的展示一下 教师：现在我们再来完整的播放这首歌曲，有能力的同学，希望你们能把两个乐段连起来唱。 5学习歌谱 教师：歌曲学会了，我们一起唱唱歌谱 学生： 教师伴奏，学生演唱歌谱 6学习用打击乐器为歌曲伴奏，出示双响筒和三角铁 分声部练习两种乐器的节奏 师生合奏 分组进行表演，学生自己点评 三课堂小结： 教师：关于时间的格言，大家找到了么？ 学生1：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。” 学生2：“光阴似箭，日月如梭。” 学生3：少壮不努力,老大徒伤悲. 教师:同学们找到的格言肯定还有很多,我们找到的这些格言都说的是时间对于人们来说真是太宝贵了,它稍纵即失,它走的太快了,以至于还没有感觉到自己做什么呢,时间就过去了.因此,时间对于每个生命个体来讲真是太宝贵了.所以,我们要从现在起珍惜时间, 珍惜时间就是珍惜我们宝贵的生命.今天老师带给大家的首歌时间像小马车就是告诉我们要从现在起要把握时间,珍惜时间. 教师：在听歌曲之前,有谁明白小马车是用来形容什么的呢? 学生：时间就像小马车在奔跑 小结语：让我们勒住小马车的缰绳，做自己时间的主人 教学反思： 本课是一节音乐的综合课，教学内容是有关"时间的歌"，我没有把教学重点放在单一的歌曲学习上，而是让学生能在歌曲中明白珍惜时间这个道理，结合现代信息技术将教学内容有机地整合在一起，拓宽学生的知识范围及学习空间。由于教学内容比较丰富，所以我把本课教学目标定位在：营造宽松自由、平等和谐的学习氛围，让学生积极参与，热情表现，通过师生、学生的相互交流，感受优美的音乐旋律，享受快乐的幸福生活，从而认识到时间的宝贵，懂得珍惜时间。为使学生轻松愉快地学习，我在课堂上创设了与知识内容相关的教学情境，积极引导学生发散思维，结合生活实际自由地表现作品的寓意，使学生在演唱、听赏和律动中，感受音乐旋律的优美及音乐表现的多样性，在丰富的教学活动中，达到知识与技能、情感与交流的完美统一。 1以兴趣为导向，激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”这一点对于低年级的学生尤其如此。由于他们独特的年龄和心理特点，只有开展丰富多彩的课堂教学活动，才能寓教于乐，调动学生的求知欲和好奇心，使他们积极、主动地参与学习。我设计了情景导入、模仿马车的声音等等环节，不仅能时时吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣与热情，而且极大地丰富了课堂情趣。 2融合多种教学方法，激励学生主动探究。新课程要求教学要充分体现以学生为主体，以教师为主导的思想。教师应该是课程的策划者、设计者和开发者，所以我尽可能地创设教学情境，融合多种教学方法，使学生在课堂中真正“学有所乐，学有所得”。本课的设计中，我运用启发、引导、鼓励等方法让学生用多种艺术形式参与教学活动的始终，不仅能让学生在轻松、愉悦的教学环境中完成各种教学活动，而且还能使学生在学歌以后，主动探究对歌曲内容更深层次上的理解。
