新苏教一年级数学上册 第单元 0以内的加法和减法教案.docx

新苏教 一年级数学上册 第单元 0以内的加法和减法教案课 时 教 学 设 计 首 页 授课教师 ： 授课时间： 年 月 日 课题 5以内的加法 课型 新授课 第几课时 第一课时 1、在具体的情景中，初步认识加法，理解加法的含义，认识加号，会读加法算式。能根据具体情境写加法算式。 课 时 2、通过主动探索和交流等形式，学生初步掌握5以内的加法的计算方法，并能教 正确地计算，学生积极形成初步的观察、理解和语言表达能力。 学 目 3、在积极交流的情景中，学生初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信标 心。 教学 重点 重点：初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 与 难点：学生能较熟练的用喜爱的方法计算5以内的加法。 难点 教学 方法 质疑引导、交流讨论、探究 与 多媒体、数字卡片 手段 使 用 教 材 的 构 想 利用主题图，学生观察，说说发现了什么？引导学生学着运用数学语言，表达发现的数学信息。创设了“3个学生浇花，又来2人”这样一个情境。学生初步感知，“合起来”就是“加起来”的意思，就要用加法计算的算理，这样学生对加法有一定的感性认识。 太原市教研科研中心研制 第 页 课 时 教 学 流 程 补充 教师行为 一、复习旧知，作好铺垫 用和小动物捉迷藏的形式出示5以内的数的分与合卡片，让学生猜小动物们身后藏的数字。 二、认识加法、理解含义 1、创设情境： 出示主题，让学生观察，提问：图中的小朋友们在干什么？几个小朋友在浇花？又来了几个小朋友？一共有几个小朋友？ 师引导：原来有3人在浇花，又来了2人，一共有5人。 2、认识加法 提问：你是怎么知道一共有5人的？ 师：把3人和2人合起来，可以用加法计算 计算加法时要用到加号也就是3+2 一共有5人。 写成3+2=5 要求学生结合图意，互相说一说“3+2=5”表示什么意图 3、理解算法 提问：谁再来说一说，你是怎么知道一共有5人的？ 小结：3和2合成5，所以3+2=5 4、学写算式 指导学生在田字格里写算式 学生行为 学生猜小动物们身后藏的数字。 学生观察 交流讨论 学生交流想法 认识加号，学生读算式 学生各抒已见 学生在田字格里写算式 课堂变化及处理 主要环节的效果 5、 教学“试一试” 、让学生观察两幅图，说说从图中知道了什么 、提问：要算出一共多少人，就是把左边1人和右边2人怎样呢？ 、追问：把1人和2合起来，可以写出什么算式？ 6、 小结 “3+2”表示把几和几合起来？“1+2”呢？可能怎样算它们的得数？ 三、 实际应用，深化新知。 1、看图列式 依次出示情境图，让学生说出图意，说算式，算法。 2、先画一画，再填得数 3、送信游戏 动物王国国王送来了许多奖品，要想得到奖品，必须把信送对。 四、全课小结 今天你学到了什么？ 同桌互相说一说，在课本上填写算式，算出得数。 全班进行交流、汇报。 独立填写课本上的算示并求出结果 学生看第1小题，弄清题目要求，画后算出得数，独立完成其余两个小题 学生准确计算出信封上的加法算式 第 页 太原市教研科研中心研制 课 时 教 学 设 计 尾 页 当 堂 检 测 设 计 先画一画，再填得数。 2 + 1= 4 + 1= 3 + 2= 补充设计 作 业 设 计 想一想，填一填。 1 + 1= 2 + 3= 1 + 3= 板书设计 5以内的加法 3 + 2 = 5 加号 等于号 读作：3加2等于5 教 学 反 思 太原市教研科研中心研制 第 页 课 时 教 学 设 计 首 页 授课教师 ： 授课时间： 年 月 日 课题 5以内的减法 课型 新授课 第几课时 第二课时 课 1、学生在实际情境中初步认识减法,理解减法的含义。 时 2、在观察、操作实践活动中,自主体验问题情境和解决问题的全过程,掌握5以教 内减法的计算。 学 3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识,初步学习用减法计算解目 决问题,感受数学与生活的联系。 标 教学 重点：学生理解减法的含义,理解和学会减法的计算方法 重点 难点：在观察、操作实践活动中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握5以与 内减法的计算。 难点 教学 方法 质疑引导、交流讨论、探究 与 5以内数的分成卡片、演示用的5朵花、课件。 手段 使 用 教 材 的 构 想 在教学中，我增加：重点放在减法意义的教学和提问上，为了学生能够较好的看图说清楚图的意思。学生用2句话描述图的意思，能够从分与合的角度思考减法的含义并能够正确的完成减法算式。删除：我决定把学生会的知识一笔带过，学生能更好地探究新知。 太原市教研科研中心研制 第 页 课 时 教 学 流 程 补充 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果 一、复习旧知，做好铺垫。 1对口令。 师：我说1。 生：我说2，1和2组成3。 2拍手对口令。 二、创设情境，激趣导入。 1 .演示：出示5朵花，演示拿走2朵，手中还剩3朵。小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗? 2.提问：拿走的2朵是从几朵里面拿走的?现在老师手中还剩几朵? 老师手中还剩3朵花，你是怎样知道的？ 3.引出课题。 三、体会情境，学习新知。 1.初步认识减法和计算方法。 原来一共有5朵花，就先写总数5，拿走了2朵，就写2，要求还剩几朵花，就是从总数5朵里去掉2朵，可以写成52，这个符号叫做“减号”，减号表示“去掉”的意思，还剩3朵花，就写“3”。 这就是一道完整的减法算式，读作：5减2等于3）谁再来说一说，52=3中的数字5表示什么？2表示什么？得数3呢？ 小结：这里的3是怎样算出来的？ 2.教学例题，指导学生说清楚图意。 根据图意，用什么方法计算?怎样列式? 这里的5表示什么？2表示什么？得数3又表示什么？ 指导学生看书上42页的例题 学生对口令 学生观察 交流 生1：看出来的。生2：想分成，5可以分成2和3。生3：用减法算出来的，52=3。 认识减号 学生各抒已见 学生跟读 个别读 学生：5可以分成2和3，所以52=3 学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个? 回答：52=3。 全班进行交流、汇报。 图，你能把两幅图的意思连起来说一说吗? 小结：现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢?从一个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算?怎样算出得数呢? 3. “试一试”。 出示情境图， 汇报：你是怎样想的，为什么这样列式? 4.小结：今天我们学习了一种新的计算方法减法，知道了从总数里去掉一些，求还剩多少，可以用减法计算。 5.课中评价。 比一比，说一说，在刚才的学习过程中，有哪些小朋友表现出色？可以夸夸同学，也可以夸夸你自己 四、巩固深化，应用新知。 1. “想想做做”第1题。 刚才我们从看演示到看动画，再到看书上不动的连环画，小朋友们都能清楚地说出看到了什么，并提出问题，现在我们只看不动的一幅图画，你还能想像图中发生的故事并说一说吗？ 指导学生看图 自我评价，说得好的给自己加一面红旗。 2. “想想做做”第2题。 。 3. “想想做做”第3题。 学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。 对表现突出的小朋友奖给小红花 。 学生说一说每幅图的意思后在书上填写算式。 汇报交流，同时看课件中动画演示情境，加深对减法含义和计算方法的理解。 学生看算式，先画一画，再计算。 学生独立操作后，指名说出自己的想法。自我评价 学生独立算一算，再进行交流，突出用“几可以分成几和几”来口算。自我评价。 4. “想想做做”第4题。 五、全课总结评价。 提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗?。 六、当堂检测。 先看懂图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。 汇报交流，同时看课件中动画演示情境，比较列出的减法算式的相同点和不同点。自我评价。 先跟同学说说，再跟老师说说。评价一下自己的表现 太原市教研科研中心研制 第 页 课 时 教 学 设 计 尾 页 当 堂 检 测 设 计 先画一画，再填得数。 4 3 = 5 3 = 5 4 = 补充设计 作 业 设 计 想一想，填一填。 2 - 1= 3 - 2= 4 1 = 板书设计 5以内的减法 5 2 = 3 减号 等号 读作：5减2等于3 教 学 反 思 太原市教研科研中心研制 第 页 课 时 教 学 设 计 首 页 授课教师 ： 授课时间： 年 月 日 课题 有关0的加、减法 课型 新授课 第几课时 第三课时 课 1、 通过教学，学生初步认识0的意义，学生会计算有关0的加、减法，学会0时 的写法。 教 2、 通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发学 现简单规律的能力。 目 3、 培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的退了应用能力。 标 教学 重点 重点：初步了解0的意义及有关0的加、减法 与 难点：0的写法 难点 教学 方法 情境演示法、小组研讨法、合作交流法 与 3个放大的茶碗、茶盘图、气球图、蜡笔盒图、放大直尺 手段 使 用 教 材 的 构 想 通过创设情境，自主探究，弄懂有关0的加减法的道理。学会有关0的加、减法计算。 太原市教研科研中心研制 第 页 课 时 教 学 流 程 补充 教师行为 学生行为 课堂变化及处理主要环节的效果 一复习准备 二学习新课 启发谈话：盘子里有两个杯子，用数字2来表示，盘子里有一个杯子，用数字1来表示如果盘子里一个杯子也没有(出示 )用什么数字来表示呢？(这时肯定会有同学说出用零来表示)对！用零来表示，这节课我们就来学习“0的认识和有关0的加、减法” (贴出课题) 1.理解得数是0的减法。 为了美化校园环境，学校种了许多花。有几位小朋友不仅爱学习，还爱劳动呢!他们主动承担起了给花坛浇水的任务。瞧，他们一大早就开始行动了！ 师：你看到了什么？ 师：同学们看看，你们又看见了什么？ 师：看了刚刚两幅图，你能提出什么数学问题？ 师：同学们说得真好！你能把这三句话连起来讲一讲吗？ 师：谁还想来说说？ 根据小朋友提的问题，你能列出一个算式吗？ 和同桌小声说一说怎样列算式，为什么这样列。 算式中两个“3”表示的意思一样吗？第一个“3”表示什么意思？第二个“3”表示什么意思？那0表示什么呢？ 小结：“3-3=0”表示三个小朋友在浇花，浇完后全部离开了，一个人也没有了，就等于0. 1看图写数： 2填空： 3口算： 41= 21= 12= 51= 32= 32= 22= 54= 生:有三位小朋友在浇花。 生：三位小朋友浇完花都走了。 生：还剩下几位小朋友在浇花？ 生：原来有三位小朋友在浇花，走了三位小朋友，还剩几位小朋友在浇花呀？ 生：不一样 生：第一个“3”表示原来有三位小朋友在浇花 生：第二个“3”表示走了三位小朋友 生：0表示什么也没有了 2.探索一个数加0的加法 课件出示48页第二幅情境图。 师：同学们刚刚表现的真好！老师真高兴！看，老师把我们教师的两盆花也带来了，到了开花的时节了，我们一起来看看吧。谁来说说你看见了什么？能提出一道关于加法的数学问题吗？ 师：第一个“5”表示什么意思？“0”表示什么？第二个“5”呢？ 师小结：“5+0=5”表示一盆开了5朵花，一盆没有开花，两盆一共开了5朵花。 3.自主学习教材第48页“试一试”，第49页想想做做第2题。 师：刚刚同学们学得可真认真！那老师要考考大家了，老师这里有一些卡片，你们能边读边说出得数吗？ 我们现在来分成男女生两组来比赛，看看谁厉害。男生先开始，男生说完女生接着说。 师：我们班的男生和女生都很厉害，没有一个说错的，你们来夸夸同桌吧。 三、练习巩固，深化认识。 1、教材第48页“想想做做”第一题。 课件出示第一幅图 2.教材第49页“想想做做”第3题。 师说：2去掉2就没有了，所以用0表示 同学们在自己的课桌上先摆3根小棒，再拿走3根，还剩几根？ 算式怎么列？ 师说：你们还能想出几减几等于0的题吗？ 老师板书： 11=0 55=0 44=0 00=0 师说：这些都是同数相减得数是0的题 小猴子终于吃饱了，但是它想和小朋友 生1：我看见了有两盆花，一盆开了五朵花，一盆没开花，两盆一共开了几朵花？ 生2：左边一盆开了5朵花，右边一盆开了0朵花，一共开了几朵花？ 师：怎么列式呢？ 生：5加0等于5。 生：能 学生开始比赛。 指名说：算式中各数表示什么？ 尝试列式 小组讨论 们玩就必须要过河，你们看河上没有桥小猴子现在能过去吗？ 那我们来帮小猴子搭石头吧！想要把石头放进河里，必须过3关。你们能帮小猴子过关吗？ 师：你看到了什么？能提出什么数学问题？ 师：你们能看图列式吗？ 师：你可真厉害呀，帮了小猴子过了第一关。那我们来看看第二关。 分别出示第二、三幅图 教学同上 3.教材第49页“想想做做”第四题。 4.开放练习。 出示教材第49页“想想做做”第五题。 师：同学们先思考下，老师再找你们回答。 指名回答，师把学生汇报的内容进行总结板书。 师：哦，同学们说得真好！老师把你们说的都列出来了。观察第一列，你发现了什么？生： 师：同学们发言可真积极呀！我们来观察第二列，你发现了什么？ 师：你们今天表现的真棒！老师把你们说的也列出来了。仔细观察第三列，你发现了什么？生： 小结：0和任何数相加，还得这个数；一个数减去0，还得这个数；相同的两个数相减，得数是0. 四、全课总结。 今天你学会了什么？ 生：不能 生：电杆上原来有五只鸟，飞走了一只，还剩几只呀？ 生：5-1=4 开火车进行。 有关0的加减法的计算方法和计算规律 太原市教研科研中心研制 第 页 课 时 教 学 设 计 尾 页 当 堂 检 测 设 计 1.拿出05的数字卡片，按从小到大的顺序排一排 2口算： 40= 33= 20= 03= 55= 10= 补充设计 作 业 设 计 看图列式计算： 板书设计 有关0的加、减法 3-3=0 5+0=5 教 学 反 思 太原市教研科研中心研制 第 页 课 时 教 学 设 计 首 页 授课教师 ： 授课时间： 年 月 日 课题 练习五 课型 练习课 第几课时 第四课时 课 时 1、学生在问题情境中练习计算,提高练习的兴趣和计算的正确率。 教 2、通过练习，加深对加减法意义的认识，经历解决问题的过程，学会表达解决学 问题的想法。 目 3、在练习过程中，学生养成良好的观察习惯。 标 教学 重点 重点：使学生掌握5以内的加减法的计算. 与 难点：能用5以内的加减法解决实际问题. 难点 教学 方法 练习法、小组合作交流法 与 挂图或光盘 手段 使 用 教 材 的 构 想 第1题通过看图填写算式及得数，增加：学生理解图意和表达图意的过程，学生体会加、减法之间的含义，感受用加、减法解决简单实际问题的能力；第2题增加：游戏形式，进行加、减混合练习，学生提高学习积极性。 太原市教研科研中心研制 第 页 课 时 教 学 流 程 补充 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果 一、复习 口算卡片练习： 21 52 43 53 41 22 31 32 51 32 11 31 41 42 14 23 13 12 54 21 二、进行练习 1、第1题。 课件依次出示第1题的四幅图，引导学生观察，说说每幅图的意思。每题要说清楚从图中知道了什么，可以求什么。 2、第2题。 课件出示第2题图，引导学生弄懂题目的意思。 提问：怎样可以知道小鸡的家在哪里呢？ 集体反馈，课件进行演示。 3、第3题。 第一组重点体会：一个数加0和一个数减0都得原来的数。 第二组重点体会：看清运算符号并认真计算的重要性。 第三组重点体会：两个加数交换位置后，得数不变。 4、第4题。 课件出示第一幅主题图， 口算练习 学生观察，说说每幅图的意思。 学生理解：先要算出小鸡口衔的算式的得数，再把这些算式与相应的房子连起来。 学生独立思考后小组交流。 学生看图说说图中画了什么。 教师示范提问：有三个小朋友在跳绳，又来了两个小朋友，一共有几个小朋友在跳绳？ 根据图上画的，你还能提什么用加法计算的问题。 学习第二幅主题图。可以直接让学生提问。 5、第5题。 三、总结评价 通过这节课的练习，你有什么收获？ 学生在书上列出算式后进行交流。 学生书上描一描，并写出结果。 谈收获 太原市教研科研中心研制 第 页 课 时 教 学 设 计 尾 页 当 堂 检 测 设 计 5 + 0 = 4 1 = 3 + 1 = 5 0 = 4 + 1 = 3 1 = 作 业 设 计 5 = ( )+( ) 5=+ 5=( )+( ) 板书设计 练习五 4.你能说出几道算式？ += 教 学 反 思 补充设计 太原市教研科研中心研制 第 页 课 时 教 学 设 计 首 页 授课教师 ： 授课时间： 年 月 日 课题 得数是6、7的加法 课型 新授课 第几课时 第五课时 课 1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。 时 2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际教 问题。 学 3、发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简目 单的函数的思想。 标 教学 重点 与 难点 重点：感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。 难点：发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。 教学 方法 指导法、自主探究法 与 课件、展示台、图片、直尺、小花 手段 使 用 教 材 的 构 想 增加：简单的谈话，学生很快融入到今天的学习中，同时对学生有了常识和爱劳动的教育。鼓励学生主动探究，提高质疑能力和逆向思维能力，将学生的学习的主动权交给孩子。动手摆一摆，锻炼了孩子的动手能力和将情境图抽象成圆片图的能力。适时的对所授内容进行小结，帮助学生整合知识，并能在下面的练习中运用自如。 太原市教研科研中心研制 第 页 课 时 教 学 流 程 补充 教师行为 一、谈话导入 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果 1、x月x日是植树节，在这一天会有很多小朋友参加植树活动。 课件出示情境图 二、主动探索 引导观察，尝试提问 1、引导学生观察情境图 提出问题，共同探索 1、一共来了多少人植树？可以怎么列式呢？ 3、学生边摆边说的同时老师相应提示。 4、综合学生的叙述师边摆边说。板书算式并叙述两个算式的含义。 6、小结： 看着小圆片图小朋友们从不同的角度思考列出了两道加法算式。观察这两个算式我们发现：1和5，5和1数字相同只是位置不同，得数相同。交换两个加数的位置得数不变。 三、尝试练习 1、如果要计算一共有多少个辣椒，你能列出两个不同的加法算式吗？在书上尝试填一填。 刚才我们都是通过看一幅图列出两道加法算式，得数是6或7.下面我们进行一个活动。 四、巩固提升 2、尝试提一个问题 用小花瓣摆一摆，写一写算式，再和同桌的小朋友互相说一说。 2、学生展示摆法，边摆边说 5、比较两个算式，讨论为什么得数都等于6 2、展示学生作业，请展示的学生说明算式3+4表示什么意思，4+3呢？ 3、再请几位小朋友说说算式中3表示什么意思，4呢？7呢？ 1、出示练习第一题的圆片摆法。 你能用你手中的小圆片象这样摆一摆吗？在说出两道加法算式给你的同桌听一听。每道算式又是什么意思呢？ 小圆片片刻间又变成了小正方形了，你会独立完成吗？ 2、前面我们学习的内容有两个特点：看一幅图能列出两道加法算式，得数是6或7，这就是今天这节课学习的和是6、7的加法。 3、老师这里有这样的三道题目 你是怎么计算的，把你的想法和其他小朋友分享一下吧！ 根据学生回答师分析总结。 4、游戏连连： 熊兔喳喳 叙述游戏规则：三人一组，分别扮演熊、小兔、小松鼠玩看卡片说算式的游戏。老师和两位小朋友先示范一下，再请三个人到前面来玩一玩。 五、全课小结 今天这节课我们共同学习了两个内容：看一幅图列出两道加法算式和计算得数是6、7的加法算式。 汇报自己的摆法和算式，大家说出算式含义。 补充完整书上的算式 完成书上第一题的小正方形的题目。 独立完成 畅谈想法 三人一小组玩一玩，看哪组说的算式多。玩一轮后交换玩。 太原市教研科研中心研制 第 页 课 时 教 学 设 计 尾 页 当 堂 检 测 设 计 1.摆一摆，填一填。 4 + 2 =( ) ( )+( )=( ) 2 + 4 =( ) ( )+( )=( ) 补充设计 作 业 设 计 4 + 1 = 3 + 2 = 2 + 3 = 4 + 2 = 3 + 3 = 2 + 4 = 4 + 3 = 3 + 4 = 2 + 5 = 板书设计 得数是6、7的加法 5 + 1 = 1 + 5 = 教 学 反 思 太原市教研科研中心研制 第 页 课 时 教 学 设 计 首 页 授课教师 ： 授课时间： 年 月 日 课题 得数是6、7的减法 课型 新授课 第几课时 第六课时 课 时 1、在问题情景中经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。 教 2、发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能学 力。 目 3、具有初步的自主探究的意识，愿意与别人合作学习。 标 教学 重点 重点：学会6、7减几的计算方法。 与 难点：掌握有虚线的图的图意，能正确列式。 难点 教学 方法 引导法、合作探究法 与 口算卡片 手段 使 用 教 材 的 构 想 在问题情境中提出并解决问题，引导学生合作探究，能够根据一幅图写出两道减法算式。 太原市教研科研中心研制 第 页 课 时 教 学 流 程 补充 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果 一、创设情景 星期天到了，智慧爷爷要带同学们到课外去学习一些知识。只要我们平时多观察，就会发现生活中处处都有数学问题。 三、建立模型 1、同学们已经说出了自己的想法，那么哪种方法更能表达图意呢？ 教师引导。 同学们刚才学得真好！智慧爷爷很高兴，他要奖给你们一些礼物只要你们答对问题，礼物就属于你们。 二、自主探究 1、学生观察情景图 图上的小朋友在干什么？ 根据这幅图，你能提出哪些数学问题？ 2、小组内讨论，交流各自的想法。 3、小组汇报讨论结果。 学生讨论并列出算式。 6 4 = 2 6 2 = 4 2、“试一试” 看图列式，并简单表述想法。 四、应用拓展 1、“想想做做”第1题，看图列式。 学生独立完成后，集体交流。 交流时重点探讨第3幅图。 五、小结 同学们，这节课智慧爷爷带我们到课堂外面去，你有哪些收获？你是怎样得到他的礼物的？ 太原市教研科研中心研制 第 页 课 时 教 学 设 计 尾 页 当 堂 检 测 设 计 想一想，填一填。 7 6 = 7 2 =( ) 7 5 =( ) 补充设计 作 业 设 计 6 5 = 7 4 = 5 2 = 6 4 = 7 5 = 6 2 =( ) 6 3 = ( ) 7 6 = ( ) 7 2 =( ) 板书设计 得数是6、7的减法 7 ( ) =( ) 教 学 反 思 太原市教研科研中心研制 第 页 课 时 教 学 设 计 首 页 授课教师 ： 授课时间： 年 月 日 课题 练习六 课型 练习课 第几课时 第七课时 课 1、通过练习，学生熟练掌握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法，并能时 正确熟练地进行计算。 教 2、在练习过程中，学生增强应用学过的加、减计算的知识解决简单实际问题的学 能力。 目 3、在练习过程中，学生继续养成良好的书写习惯。 标 教学 重点：6、7减几的计算方法。 重点 难点：根据一幅图写出两道加法算式。 与 难点 教学 练习法、小组合作交流法 方法 光盘、口算卡片 与 手段 使 用 教 材 的 构 想 练习1、2题时，增加教师自己示范，学生明白活动的要求，根据要求选卡片、算式。第3题，学生独立思考、自主学习，及时订正算错的题目。第4题，学生自主弄清题目要求，引导学生先写出每题得数，再观察哪两题的得数是相等的。 太原市教研科研中心研制 第 页 课 时 教 学 流 程 补充 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果 一、导入课题 谈话引入 二、计算练习 第1题 教师指导学生做数字卡片，在小组活动中练习。 第2题 从几号房子里抽出的卡片，算式的得数都是几。 第3题 要注意计算的正确，不宜提速要求。 计算后，要了解学生都算对没有，及时帮助他们改错。 解决实际问题 第4题 列出算式后教师要组织学生交流，对自己的算式作简单的解释。 第 5题 第6题 先启发学生提出、两个问题并解决。 启发他们提出不同的数学问题并解决。 三、找规律 第7题 学生在游戏中练习加、减法口算。 根据得数说出其他的加法算式和减法算式，学生增强逆向思考的能力。 学生独立思考并解答 交流算法。 学生说图意，再列出算式，然后交流自己的想法，讨论两题的算法为什么不一样，感知实际问题与数学方法之间的联系。 学生观察插图 学生看图找出第一行各种形体排列的规律：即按“长方体、球、正方体、圆柱”这种次序重复，再看图说出3个箱子里各是什么形状的物体。 第二行学生独立观察、思考、回答。 四、课堂小结 谈谈自己在这节课中的收获？ 太原市教研科研中心研制 第 页 课 时 教 学 设 计 尾 页 当 堂 检 测 设 计 哪两张卡片上的数相加等于6？哪两张相加等于7？ 1 5 3 7 6 0 3 2 4 作 业 设 计 比 多个， 比 少个。 板书设计 练习六 3 + 4 = 1 + 5 = 6 4 = 7 7 = 6 2 = 0 + 6 = 4 + 2 = 7 - 4 = 教 学 反 思 补充设计 太原市教研科研中心研制 第 页 课 时 教 学 设 计 首 页 授课教师 ： 授课时间： 年 月 日 课题 得数是8的加减法 课型 新授课 第几课时 第八课时 课 1.学生经历从日常生活中抽象出数学问题并解决问题的过程，体会和是8的加时 法和相应减法的计算方法。 教 2.在观察与合作交流中逐步形成比较、联想的能力和创新的意识，体现思维的学 灵活性。 目 3.感受数学与日常生活的联系，逐步发展数学思考的能力和解决简单实际问题标 的能力。在合作交流的学习过程中，积极主动参与数学活动。 教学 重点：在观察思考、合作交流的活动中，掌握和是8的加法及相应的减法的计重点 算方法，能联系实际解决简单的问题。 与 难点：理解算式的含义和认识加减法算式之间的关系。 难点 教学 指导法、自主学习法 方法 与 口算卡、学具、主题挂图 手段 使 用 教 材 的 构 想 由学生喜爱的游泳活动，引出话题，开门见山，直奔主题，充分调动学生观察、思考的兴趣，增强了学生学习数学的内驱力。学生是学习的主体，学生知识水平、生活经验、个人兴趣的不同决定了观察、分析客观事物的标准、思考问题的方向、解决问题的策略不同。充分发挥学生的主体作用，鼓励学生观察与思考，引导学生合作与交流，提高学生数学应用的意识和解决问题的能力。 太原市教研科研中心研制 第 页 课 时 教 学 流 程 补充 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果 一、 创设情境，导入新课 孩子们，你们喜欢体育运动吗？ 在炎热的夏天，你们喜欢做什么运动 呢？今天老师带你们去游泳馆，看看 那里的小朋友在干什么。 二、 探究新知，落实目标 1、引导学生直观地把图中的小朋友 分成池边和池里两 部分。随即提出数学问题：