新北师大数学三年上《过河》教学设计.docx

新北师大数学三年上过河教学设计图强第二小学数学教学用案 课题 教材分析 1.3过河 在编排上，突出了学生在解决问题过程中的思考过程，真实呈现了学生出现的问题，让学生在讨论、交流过程中，初步体会引用小括号的必要性，并从中自然地感受小括号能改变运算顺序的奇妙作用。 一个算式里既有加或减，又有乘或除，还带有小括号，对学生来说是很陌生的，尤其是小括号具有改变运算顺序的作用，就更加抽象，难以理解。 1、通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。 2、引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。 3、让学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。 引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。 掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。 合作探究 课件 教学策略 个人加减 一、复习 1、口答题： 2+7×5，这道题里有法，又有法，要先算，再算。 40-36÷4，这道题里有法，又有法，要先算，再算。 2、计算 32-8÷8 20+16÷4 30-4×5 二、探索新知 出示P8主题图，引导学生观察。 1、 理解图意，明确问题 图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？ 2、独立尝试，合作解决。如果同学们都坐大船，需要几条船？ 学生独立完成，教师巡视。 组织学生讨论：“29+25÷9”是否符合解决问题的顺序？ 这个算式应该先算25÷9，再算加法，这种运算顺序不符合问题的情景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。 怎样解决运算顺序问题呢？我们请小学情分析 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 第一课时 教 学 流 程 教 学 板 书 教 学 反 思 括号“”来帮忙。 3、认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。 4、写出解答过程 ÷9读作：29与25的和除以9。 =54÷9 =6 答：同学们都做大船，需要6条船。 5、提问：如果54人都坐小船，需要多少条船？ 提示“先求出一条小船能坐多少人？”，再用除法计算出需要几条小船。 因此算式为：54÷ 三、课堂练习 P9试一试 1、提示：先计算坐满大车后还剩多少人，再计算需要多少辆小车。 算式：÷8 2、这个算式还能解决下图中哪些问题？ 3、说一说下面两题的运算顺序，再算一算。 24+16÷8 ÷8 引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算顺序、结果不一样。 6小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式运算顺序怎么样？ 如果在一个算式中有小括号，就要先算小括号中的。 四、巩固练习 P910练一练所以内容。 五、总结：带有小括号的算式的运算顺序怎样？能举例说明吗？ 过河 ÷9读作：29与25的和除以9。 =54÷9 =6 答：同学们都做大船，需要6条船。 虽然课上小组合作探究时，重点强调了想要改变运算顺序，要加小括号，但是有6、7名同学就是注意力不集中，还是忘记加小括号，怎样才能让学生注意力集中，达到事半功倍的教学效果，是今后重点探讨的问题。