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    新北师大 什么是面积 教学设计.docx

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    新北师大 什么是面积 教学设计.docx

    新北师大 什么是面积 教学设计课题:什么是面积 科目: 小学数学 主备人:李海立 一、教学内容分析 本节课是在学生已经认识了长方形、正方形等平面图形,了解了它们的特征,也学习了计算长方形、正方形的周长的基础上进行教学的,通过这节课的学习,也能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。对物体表面大小的认识,学生也有比较丰富的经验。教材意图就是让学生通过一系列可操作的数学活动,借助学生已有的知识,生活经验,熟悉的生活场景,在获得研发认识的基础上,建立面积的表象,抽象出面积的概念,从而发展学生的空间观察。教材安排了以下几个实践活动:一是创设生活具体情境让学生初步感知面积的含义,二是比较两个图形面积大小的活动体验比较面积大小策略的多样性,三是通过画图的活动加深学生对面积的认识。重点放在第二个问题:在学习中通过观察、动手操作对两个图形面积大小进行比较,在这一活动中将让学生大胆利用学具,想出多种解决问题的策略,思考并择出更科学准确的方法。 二、教学目标 教学对象: 小学三年级学生 课时: 第1课时 单位: 河北省大名县教育局教研室 知识与技能:结合具体实例,认识面积的含义,体会面积与周长的区别。 过程与方法:让学生经过观察、比较、图形大小的过程,探索比较图形大小的方法,在活动积累比较图形面积的直接经验。 情感态度与价值观:在比较图形面积大小的活动过程中养成独立思考,勇于探索的学习习惯。 三、教学方法与教学准备 教学方法:启发式讲授法 教具:多媒体课件 两块大小差不多的正方形和长方形硬纸板 剪刀 彩色笔 硬币 两片大小不同的树叶 铁丝 学具:橡皮泥 方格纸 四、教学重点及难点 重点:1、认识面积的含义。2、知道比较图形大小的基本方法。 难点:体会面积与周长的区别。 五、教学过程 教师活动 学生活动 学生观察,议论,说明理由:不公平,因为图形一大一小,所以涂大正方形花的时间要多。 学生看一看,比一比。 设计意图 一、导 创设情境,引入新课: 我先出示两个大小悬殊的正方形,再选两名学生进行涂色比赛。 谈话:你们觉得比赛公平吗?并说明理由。那么图形的大小指的是图形的什么呢? 师:今天我们就来学习有关面积的知识。 二、学 感知面积、揭示概念。 1、看一看,比一比。 用手摸一摸数学课本和语文课本,说一说它们的面积大小相等吗? 看一看1元硬币与1角硬币的大小。 看一看两片树叶的大小? 看一看黑板与多媒体电视的大小。 2、课件抽象出面积,出示面积的定义。 注:当比较它们的大小时,都忽略了表面上的凹凸不平,把封闭的区域想象成封闭的平面区域,面积大小就是指封闭的边界所围成的平面区域的大小。像学过的长方形、正方形、三角形等,出示铁丝弯成不封闭的图形,说明是没有面积的。 物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。 3、说一说在我们身边那些物体的面积较大,哪些物体的面积较小呢? 4、巩固练习:练习一练的1题。 思考比较,获得方法 1、出示教材第二个问题:比一比,哪 个图形的面积大? 由学生感兴趣的比赛活动情景引入,既能激发学生的学习热情,又很自然地引入新知。 选择学生身边熟悉的物体,让学生摸一摸、看一看、比一比、说一说,总结体会面积的含义。 在充分体验 的基础上, 适时地揭示 面积的初步 含义,并让 学生直接使 用“面积”学生自由举例说一说。 一词进一步知道不封闭图形是没有观察、比较面积的。 和描述,加 深了对面积 意义的理 解。 学生拿出学具,独立思考 学生自己探小组交流自己的想法: 索比较的方展示汇报: 法,然后交生1:用量周长的方法。 流自己比较问题:想一想, 用什么办法只可 以比较出这两个图形的大小呢? 2、教师总结比较的方法。 剪的方法有局限性,它要求的是允许剪开的,允许移动的;画格子的方法要求画的格子大小一致。 3、巩固练习:练一练的第2题。比一比哪 个图形的面积大,与同伴说一说你的比较方法。 涂方格,加深印象。 1、出示第三个问题:在图中方格里画3个不同的图形,使它们的面积都等于7个方格的面积。 2、讨论:学生画完后,说一说有什么发现? 目的:一是体会图形的面积是一个数量概念,不同形状的图形可能具有相同的面积;二是认识方格纸是比较或试题图形面积的重要工作。 3、讨论:说一说面积与周长有什么不同吗? 周长一条线,面积一大片, 周长在四周,面积在里面。 生2:两图形重叠,剪的的策略,如方法。 生3:用摆小方块的方法。 生4:画方格的方法。 独立完成后, 小组交流。 学生独立思考,画一画。 展示自己的画法。 思考、交流说一说自己发现:不同形状的图形可能具有相同的面积 学生说一说, 记忆这个儿歌。 用硬币摆、画格子、剪拼等,得到解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,养成办事要想策略的好习惯。 通过此问题的练习让学生知道面积相等周长不一定相同,从而达到理解面积与周长的区别。 独立思考,全班交流。 复习回顾本三、检 节课主要内完成教材“练一练”的第3、4、5题。 容,加深记生1:知道了面积的含义 忆。 四、总结全课谈收获。 生2:学会比较面积大小的方法。 学生谈一谈本节课的学习收获。 六、板书设计 什么是面积 物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。 比较面积大小的方法:剪拼 摆图形 画格子 数格子 摆硬币 七、教学反思 今天这节课最大的遗憾是学生不能充分活动、操作,学生的探究欲望没能激发出来,我感觉原因有三:一是学具准备不好,课上采用教材附页2中的图3、图4,剪下后很小、很软,不利于学生操作。二是教师对课堂活动的设计,不能很好的激活学生思维。 因为活动不够直观,提问的方式可能不利于学生的年龄特点,使得个别学生在课堂上不能积极听讲、思考面积比较的办法,使得课堂操作活动没有生气,没有创新方法的闪现,最后面积比较方法只能让老师以告诉的形式呈现。三是教师对学生的课堂习惯和合作学习习惯不够了解,没有能充分调动小组合作学习,课堂学生因为没有充分的思考,使得交流效率不高。 提高措施: 1、课堂应用为学生准备充分的、直观的学具,便学生操作探究。如:用硬纸板替代附页中的长方形;给学生准备方格纸,便于学生思考;教师用直观的教具,操作演示,便于学困生直观理解等。 2、充分了解学生的学情,设计更有趣的数学活动,提高学生学习、参与活动的积极性,激发学生数学思考。如设计一些课堂小活动激发学生兴趣;提出更明确的学习任务,让小组学生充分合作、交流。

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