新北师大一年级上册数学《一共有多少》教案.docx

新北师大一年级上册数学一共有多少教案 一共有多少 教学内容： 北师大版小学数学教材一年级上册2426页“一共有多少” 教材分析： “一共有多少”是小学一年级学生初步认识加法的第一课时，小学生对加法意义的理解是建立在熟悉的生活背景和已有的生活经验的基础上的，教材呈现的是一个小女孩两手分别拿着3枝与2枝铅笔的情境，这是小学生生活中经常玩耍的一个动作，把两部分合起来就是数学加法的雏形，也是学生认识加法意义的基础。情景中的动作都能让学生进行演示、体验，这让学生在课堂教学活动中就有了一个体验的机会。同时教材中还呈现了学生所喜欢的小熊猫情景，学生乐于接受并有兴趣进行探究吃竹子的小熊猫和玩皮球的小熊猫一共有多少。因此，在教学时，要充分利用图中的情境，让学生体验加法的含义。 学情分析： 加法对现在的一年级学生来说也许不是初步认识的内容了，因为大多数学生在学前班已经学习过10以内的加减法。但是这不是机械化，学生不太理解什么是加法。教学时，应利用主题图的情景，让学生体验加法的含义，可先组织学生模仿图意，再现情景。同学们喜欢通过操作学具摆一摆、说一说、算一算，从而获得对加法含义的理解。由于学生的生活背景、知识经验的不同，学生对加法的理解以及计算能力都存在一定的差距；而且初学加法，学生对图意的表达可能不完整，尤其不会提出数学问题； 教学目标： 1. 结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。 2. 在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索5以内数的加法的计算。 3. 在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。 4. 初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。 教学重点：理解加法的意义及计算与生活的联系。 教学难点：理解加法的意义。 教学过程： 一、 情境导入。 师：今天老师请到了一位好朋友跟我们一起来上这节数学课，大家想知道她是谁吗？ 师：请同学们看大屏幕，大家还知道她是谁吗？ 师：同学们真棒！那请大家来看看，笑笑手里拿着的是什么东西啊？ 师：再请大家仔细地观察笑笑是怎样拿铅笔的呀？ 师：说得真好！同学们再看，笑笑做了一个什么动作？ 师：说得真棒！接下来请大家数数“当笑笑把两只手上的铅笔合到一起之后，她的手里一共有多少支铅笔”。 师：同学们真棒！那么你们能模仿笑笑也这样做一做吗？接下来请同学们用自己的小棒代替铅笔跟着老师也像笑笑这样来表演一下！ 师：同学们刚刚表现得都很棒！个个充满活力！希望接下来同学们能够表现得更加好！ 师：说到这里，可能已经有同学猜到了，咱们今天这节数学课的课题就是一共有多少。板书并出示课题一共有多少 师：看到同学们那么认真，老师就带你们到公园去看看，你们喜欢的小熊猫们都在干些什么？ 二、探索加法的意义 1、观察情境图，描述图意 师：同学们请看，熊猫们都在干什么呢？ 。 师：老师接下来用圆片代替熊猫，把它们请到咱们的黑板上来好吗？ 老师把圆圈贴到黑板上 师：接下来请同学们想一想：“公园里一共有多少只熊猫？” 这个问题你们都会解答吗？指名回答 师：咱们同学都很棒！一下就说出来答案。咱们现在就一起来看一看，是不是一共有5只熊猫。 师：看来咱们同学刚才都答对了！真棒！老师是在想，可不可以用咱们的数字去解决咱们刚才的那个问题呢？ 师：同学们很棒！首先咱们来看，吃竹子的3只熊猫可以用哪个数字来表示呢？ 师：很棒！那玩皮球的那2只熊猫又应该用哪个数字表示呢？ 师：说得真好！接下来要求一共有多少只熊猫咱们是怎么做得呀？ 。 师：大家想想，该怎么合呢？ 大家认识这个符号吗？ 师：合起来之后一共就有5只熊猫。 师：大家请看，这是一道加法算式，你们能把它读出来吗？ 师：大家想一想，3+2=5这个加法算式，除了可以表示咱们公园里的熊猫之外，你还能想到什么？ 师：恩！同学们都很棒！看来咱们同学们刚才的知识都掌握的不错，下面老师可要出题考考大家了，请同学们看清楚哦。 2、摆一摆，算一算 师：，让学生们用小棒结合图中的情境摆一摆，说一说。 三、巩固练习 请学生翻开书独立完成。 四、生活中的加法 解决情景图中的问题我们用到了加法，你知道生活中还有哪些地方用到了加法吗？ 五、课堂小结 师：通过这节课的学习，你们学到了哪些知识？知道了什么？” 生1：我知道了要求“一共有多少”要用到加法。 生2：我知道了加法就是合起来。 生3：. 六、布置作业 1、课文26页3至7题。 板书设计： 一共有多少 3 + 2 = 5 加 号 读作： 教学反思： 本节课从学生兴趣出发，采取情境教学方式，引导学生在开放时空自主探索，充分挖掘了学生的创新潜能，使学生时时闪烁出创新的思想火花。在初步建立加法概念的过程中，对于列加法算式，算式的读法、加号的认识，放手让学生根据已有的生活经验和知识水平去探索、去发现、去展示。同时让学生真切的感受到数学来源于生活。教学中能够有意识的让学生动手操作，在根据算式摆小棒的过程中理解知识。而且练习过程中，学生的练习形式注意了由单人回答到集体练习，由点到面，层次清晰。重视让学生看图说图意，培养学生的观察能力和语言表达能力。