新北师四年级小数的意义 一 教学设计.docx

新北师四年级小数的意义 一 教学设计的意义和加减法 课题 课型 学习内容 学习目标 1、在认识元角分的基础上，通过分数理解小数。 2、会进行分数与小数的互化。 学习重点 学习难点 学情分析 体会小数与十进分数的关系。 理解小数的意义。 小数的意义授课人 新授课 课时 玄世婧 1课时 北师大版四年级下册第2、3页。 学生在三年级以元 角 分为主要素材初步认识了小数，在此基础上，进一步认识小数的意义。本节课通过生活中的元角分等素材，认识小数与十进分数的关系，将小数与十进分数之间建立联系。部分同学对于之前的“分数的意义”与“小数的组成部分及读法”有些生疏，尤其四二班个别同学，分母与分子写颠倒，完全不理解分数中分母与分子所表示的含义。所以有必要进行先复习分数与小数，再次基础上进行新课。 学习内容及流程 学生活动 教师点拨 一、 复习导入： 1、我们学过哪些数？ 学生思考，个别发言。 2、什么是分数? 10分之3表示什么意义？ 3、1米=分米 1米=厘米 1元=角 1元=分 师总结导入新课： 这是以前我们所学习有关知识，本节课我们一起进一步研究小数。 设计意图：复习有分数的知识，为学习小数做铺垫。 二、 探索新知 出示情境图 说一说 学生认真观察并思考， 1.11元是什么意思？ 为什么说一角是一元的十分之1角用元做单位怎么表示？ 一？ 1分用元做单位怎么表示？ 一分是一元的一百分之一？ 同桌交流。 1.11米呢？ 引导学生明白：一元里有十角，就相当于把一元平均分成十份，一份是一角，一角就是一元的十分之一，也可以写成0.11. 整数 分数 小数 2. 把一个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份用分数表示。 3. 把一个整体，平均分成10份，取其中的3份，用十分之三表示。 师小结：分数和小数是同一个数的两种不同表现形式。 2、用数表示下面各图中的涂色部分。 3、说一说你的发现。 110= 0.1 410= 0.4 1100= 0.01 210= 0.2 510= 0.5 3= 0.3 10610= 0.6 23100= 0.23 4、想一想 填一填。 把“1”平均分成1000份，其中1份是 ，也可以表示为；其中的59份是 ，也可以表示为。 设计意图:通过 联系实际生活中的元角分与分数，小数之间的换算，过渡到分数与小数的直接转换，学生容易理解。通过说一说你的发现，让学生自己发现总结出分数与小数之间的关系。 三、 检测 1. 先说一说下面每个数中的“3”分别是什么意思， 师引导：相同的数字再连一连。 学生自己独立完成 在小数不同的数位 上所表示的实际意 义不同。 2. 想一想，填一填。 。 3.用数表示下面的涂色部分。 2.学生独立思考完成，小组交流， 汇报：把正方形“1”平均分成10份，其中的3份是3/10，也可以表示为0.3； 把这个正方形平均分成100份，其中的23份是23/100，也可以表示为0.23。 3.分数和小数之间，你有什么发现？ 4.思考：分母是1000的分数可以写成位小数 元。米、分米、厘米之间的换算关系和元、角、分相似。 引导学生： 分母是10的分数可以写成一位小数。 分母是100的分数可以写成两位小数。 分母是1000的分数可以写成三位小数。 设计意图:通过练习，学生能在理解小数意义的基础上，进行分数与小数的互换。 四、 总结 说一说什么样的分数可以写成小数，分别可以写成什么样的小数？ 你还有什么疑问吗？ 设计意图：培养学生总结知识点的能力，质疑能力。 五、 课堂作业： 小学数学 板书设计： 小数的意义 分母是10的分数可以写成一位小数。 分母是100的分数可以写成两位小数。 分母是1000的分数可以写成三位小数。