新人教音乐九上第二单元音乐故事.docx

新人教音乐九上第二单元 音乐故事第二单元 音乐故事 第一课时 教学内容： 学唱歌曲鳟鱼 教学目标： 1、通过学唱歌曲鳟鱼，能够从歌词、旋律中感悟人世间的单纯、善良与欺诈、邪恶并存的事实，明白正义必须与邪恶进行斗争的道理。 2、通过聆听、感受、对比、探究等方法，使学生了解音乐故事，感受歌曲音乐形象。 3、了解舒伯特、格里格的简要生平及其主要代表作品；能够用自然、流畅的声音演唱歌曲鳟鱼。 教学重点、难点： 能够用自然、流畅的声音演唱歌曲鳟鱼。了解音乐故事，感受歌曲音乐形象。 教学准备： 多媒体课件、钢琴 教学过程： 1、聆听歌曲鳟鱼。教师提问： 这首歌曲分为几个乐段？告诉我们一个什么道理？ 钢琴伴奏塑造了什么形象？ 2、教师总结： 歌曲由两个乐段组成。歌词描写狡猾的渔夫搅浑了河水，使小鳟鱼迷失了方向而受骗上当的故事。作者用渔夫代表当时的统治者，用小鳟鱼比作群众，表达了对统治者的不满和对自由的向往。 钢琴伴奏塑造了什么形象？ 3、简介舒伯特 教师或学生简介舒伯特及其代表作品。 教师补充 4、音程练习： 用“搭桥构唱”的方法练习带有变化音“4”的音程。 1 4 1 5 4 5 1 4 5 用柯尔文手势练习减五度音程。 4 2 7 4 7 5、发声练习 1=F 2/4 5 1 1 3 3 1 5 5 5 .5 2 1 7 6 5. Lu lulu lulu lu lulu lu lu lu lu lu 教师提出练声要求：积极的歌唱态度，打开口腔，声音圆润。 学生跟随教师的钢琴伴奏做发声练习。 6、学唱歌曲 学生随琴跟唱歌谱。教师应提示学生注意“7 6 7 1 4 5 ”和“7 7 7 4 2 7 1. ”的音准。 学生市场歌谱。 学生填词演唱。教师提出要求：注意歌唱时的咬字，音色圆润。 教师伴奏，学生以稍慢的速度演唱歌曲。 教师提问： 两段歌词在演唱时情绪上有什么变化？ 哪些音乐要素造成了前后两段情绪上的对比？ 学生回答，教师总结 第一段情绪活泼欢快，第二段在情绪上略显不安，表达了一种伤感和惆怅的情绪。 力度和音色的变化造成了前后两段情绪上的对比。 教师启发学生表现歌曲 教师提问：前后两段在力度和音色上怎样设计？ 教师补充：两种不同的情绪和力度表现，使人感受到鳟鱼命运的戏剧性。 学生尝试用不同的力度、音色、情绪演唱歌曲。 学生分组演唱歌曲，并相互评价。 7、欣赏童声合唱鳟鱼 教师提问：同样一首歌曲，它们在表现手段上有什么不同？带给你怎样的感受？ 课堂总结： 学生总结本课学习的内容及知识要点，教师小结下课。 第二课时 教学内容： 欣赏大海与辛巴达的船 教学目标： 1、欣赏大海与辛巴达的船，能够对乐曲产生兴趣。 2、在聆听、体验、对比、探究等音乐实践活动过程中，了解音乐故事情节，感受、体验音乐要素对塑造音乐形象所起的重要作用。 3、了解俄罗斯作曲家里姆斯基-科萨科夫的简要生平及主要作品；能够听辨乐曲中“国王的主题”和“王妃的主题”，辨识两个主题的发展及主奏乐器。 教学重点、难点： 能够运用音乐要素简单分析乐曲。 能够听辨乐曲中“国王的主题”和“王妃的主题”，辨识两个主题的发展及主奏乐器。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 1、导入 教师提问：同学们知道一千零一夜的故事吗？那位同学能以简短的语言讲述它的故事梗概： 教师补充：俄罗斯作曲家里姆斯基-科萨科夫根据这个神话故事，以音乐的形式创作了著名的交响组曲舍赫拉查达。这部组曲共分四个乐章，今天我们欣赏第一乐章大海与辛巴达的船。 2、完整欣赏 教师提问：作曲家是如何用音乐来“讲”故事的？你联想到了什么画面？你能听出哪些乐器？ 教师补充：乐曲结构为省略展开部的奏鸣曲式。由序奏、呈示部、再现部、尾声四部分组成。 3、音乐知识 介绍俄罗斯作曲家里姆斯基-科萨科夫。 组曲： 4、分段欣赏 聆听“国王的主题”，教师提问： 这段音乐刻画了国王怎样的形象？ 作曲家运用了哪些音乐要素来塑造国王的形象？ 主奏乐器是什么？ 学生随琴学唱这一主题旋律。 聆听“王妃的主题”，教师提问： 这段音乐刻画了王妃怎样的形象？ 主奏乐器是什么？ 作曲家通过哪些音乐要素塑造了国王与王妃的不同形象？ 教师补充：以上两个主题在全曲中多次出现，请同学们在聆听过程中仔细听辨。 聆听“波涛汹涌的大海”主题，教师提问： “波涛汹涌的大海”主题音乐由哪个主题变化可以塑造不同的音乐形象。 在配器上有哪些变化？ 刻画了怎样的大海形象？ 聆听“平静的大海”主题，教师提问： 这段主题音乐刻画了大海怎样的景象？ 这段音乐由哪个主题变化而来？ 学生随琴视唱“平静的大海”主题旋律。 5、完整欣赏乐曲 教师完整播放乐曲，学生欣赏并完成下表。 大海与辛巴达的船 主题 旋律 节奏 节拍 速度 力度 主奏乐器 音乐形象 国王的主题 王妃的主题 波涛汹涌的大海 平静的大海 6、拓展 教师提问： “国王的主题”与“波涛汹涌的大海”或“王妃的主题”与“平静的大海”之间有着怎样的联系？ 作曲家是通过哪些音乐要素的变化来塑造音乐形象的？ 教师补充： 国王的残暴像是波涛汹涌的大海，善良、美丽的王妃仿佛是宁静的大海泛起的朵朵浪花。 作曲家利用国王与王妃的主题来表现大海，通过节奏、和声、配器的变化来塑造音乐形象。 7、小结下课 第三课时 教学内容： 欣赏小巫师 教学目标： 1、欣赏小巫师，能够对乐曲产生兴趣。 2、在聆听、体验、对比、探究等音乐实践活动过程中，了解音乐故事情节，感受、体验音乐要素对音乐形象所起的重要作用。 3、了解法国作曲家杜卡的简要生平及主要作品；能够运用音乐要素简单分析小巫师；能够听辨小巫师中“扫帚主题”与“小巫师主题”旋律。 教学重点与难点： 能够运用音乐要素简单分析小巫师；能够听辨小巫师中“扫帚主题”与“小巫师主题”旋律。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 1、导入 请欣赏管弦乐曲小巫师，这首乐曲是根据歌德的叙事诗魔法师的弟子创作的。有同学了解这个故事吗？请给同学们讲一讲。 2、完整聆听乐曲 完整播放乐曲，教师提问： 作曲家运用了哪些乐器来刻画音乐形象？ 作曲家是如何用音乐来“讲”故事的？ 学生说出自己聆听乐曲后的初步感受。 3、作品介绍 4、作曲家简介 5、分段聆听音乐 聆听“咒语动机”，教师提问： 这段音乐使你联想到什么？ 音乐突然增强力度，表示什么？ 音乐旋律是怎样发展的？ 你听到哪些乐器的音色？ 聆听“扫帚主题”，教师提问： 乐曲的速度是怎样的？ 乐谱中多处出现顿音记号，有什么特点？你联想到怎样的情景？ 主奏乐器是什么？ 学生随琴学唱“扫帚主题” 聆听“小巫师主题”，教师提问： 这段注意音乐刻画了小巫师怎样的神态？ 主奏乐器是什么？ 聆听结尾部分，教师提问： 铜管奏出号角性的音调，表示怎样的情景？ 乐曲恢复与序奏一样的慢速度，魔法师在做什么？ 乐曲在怎样的气氛中结束？ 6、再次完整聆听乐曲 在聆听前，教师提出问题，学生思考。 当扫帚主题第二次出现时，音乐有哪些变化？ 音乐的变化使你产生哪些联想？ 当扫帚主题第三次出现时，音乐有怎样的变化？你联想到怎样的情景？ 7、拓展练习 学生根据乐曲内容创编情节进行表演。 8、小结下课