数学好玩.docx

数学好玩浅谈对“数学好玩”的理解与认识 “数学好玩”可以说一语中的，道破了学好数学的玄机。可是怎样让数学好玩，是值得我们一线教师不断探索与思考的。我结合低年级教学谈一点自己的做法。 一、引用有趣的谜语、故事组织教学，激发学生学习兴趣。 小学生，特别是低年级学生，乐于猜谜语，听故事。教学中如能紧密结合教材，运用谜语、故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到积极的作用。如在巩固10以内加法练习时，我讲述了小白兔迷路的故事，让学生算出得数是9的算式，从而帮助小白兔找到回家的路，学生学习的情绪非常很高涨。不知不觉提高了教学效果。 二、通过学生动手参与，引导学生在游戏中学数学 单凭老师讲，学生只能通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦。也容易听不进去记不住，效果也好不了。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、玩一玩。学生积极性就高。这样做更能收到良好的效果。如一年级在学数的认识与位置以后，我在教室里举行了一次综合性游戏，数数游戏：可以一个一个数，做到不遗漏，渗透一一对应思想，可以几个几个数，渗透按群记数思想，体会它的简便性；数第几个是哪一位，体会数的两重性。找人游戏：从左边起，第几组第几个是谁，每个同学在第几组第几个的位置上，你的前、后、左、右是谁 在游戏中增强学生的空间观念。学生在玩中，加深了对数和位置的理解与认识。 所以，根据小学生的年龄特征，采取有效的教学方法，激发和培养学生学习数学的乐趣，才会让学生真正享受到“数学好玩”。 2、学生交换资源 每个学生的生活环境是不相同的，接触的生活面也不一样，在课堂内外让学生互换大脑里储存的信息。由学生为主，寻找身边的数学，利用板报、网站等媒介，通过每日一题、每日一问、数学跑道、数学园地等活动，增强学生数学意识，使数学与生活、学校与社会、课内与课外互补互进。 例如：在认识10以内的数时，我让学生小组交流自己家里有几口人，并做记录，听后所说自己获得的数学信息。学生汇报时不仅能说出自己小组里每个同学家的人数，而且还能对比出小组内谁家的人数最多，谁家人数最少，这样不仅认识了数在生活中的应用，而且让学生在不自然中学会了比较数的大小，还培养了学生对汲取生活中的数学信息的兴趣。 2、 2、课堂变脸，带领学生进入数学新时空 数学活动课，是常规课堂外的课堂。数学活动课一是让要学生喜欢，让学生在轻松自然的氛围在主动、积极地学习；二是要活跃思维，让学生通过活动涉及更多的知识，展开数学思维的翅膀，发展智能并培养创造力；三是让学生动口动手动脑，通过感受、实践获得直接经验。 在教学“认识人民币”后，我安排了一节模拟超市的活动课。把本课设计成“招考营业员”、“我是小顾客”、“物物交换”、“用物兑币”等几项活动。一是准备阶段： 收集“商品”：让学生自带一些玩具、学习用品或生活用品，并制作出价格标签挂在商品上。布置“商店”：将课桌布置为柜台，按玩具、学习用品、生活用品分别放好。提供给每人若干人民币。二是实施阶段：1、争当小小营业员。 多媒体展示各种面值人民币，让大家认一认，说一说。多媒体显示角、角、角的人民币，并提问应该怎样以此兑换元的人民币？ 多媒体显示面值为元、元、元人民币，并提问应该怎样以此兑换元的人民币？小组推选优胜者当营业员，小营业员挂牌上岗。三是购物活动。“顾客”开始自主购物，教师在旁做适当的帮助和提示。四是换物活动。相互交换自己所购的物品，注意在价格不同时需要贴补差价。五是物换币活动。要求大家可以到营业员哪儿去，把手中的商品换成人民币。看看换回的人民币和原有的人民币是否相符。让学生更好地体验了知识的实践应用价值。 例如：教学“认识元、角、分(买文具)”时，我让学生走出校园，利用课外时间和父母一起到超市去逛一逛、看一看。在课堂上，我创设了一个“小小文具店”的模拟生活情境，为每个学习小组都准备了一些文具：尺子、铅笔、橡皮、笔盒、作业本等，让每组选出一名学生扮演售货员，其他组员用准备好的“人民币”去尝试购买自己需要的文具。进而，再让学生思考：假如你有1元钱，你能买什么文具?学生在小组交流的基础上得出十几种不同的购物方案，充分体现了学生思维的开放性和创新性。这样，教师结合学生学习的内容，提供给学生亲身参与实践活动的机会，加强体验，丰富学生的感性认识，学生自己动手，玩得尽兴，学得轻松，更好地在玩中学习和掌握了数学知识，也在活动中锻炼了学生参与实践活动的能力。