教育学第四章教育与人的发展.docx

教育学第四章教育与人的发展第四章 教育与人的发展 练习题 一、填空题 1.因材施教，长善救失是根据人的身心发展的 规律。 2.“人是思维的芦草”说明人的特殊的 。 3.“你可以堕落为野兽也可以再生为神明” 在人的发展中的重要作用。 4.格塞尔的“双生子爬梯实验”说明人的早期发展对 的依存程度，大大高于外部影响。 5.人的身心发展的阶段性决定了教育工作的 ，对不同年龄阶段的儿童必须提出不同的要求，采取不同的内容和方法。 6.“学不躐等”，不凌节而施“说明教学要遵循人的身心发展的 规律，循序渐进。 7.遗传素质是人的身心发展的生理前提，环境是人身心发展的外部条件， 是个体发展的决定性因素。 8.皮亚杰的构造理论认为，儿童各个发展时期都有不同的活动图示，活动图示经过不断的同化、 和平衡，形成不同的认知结构。 9.人的身心发展的特殊性主要体现在自然性、社会性和 。 10.关于影响人的身心因素的理论可以分为内发论和 。 二、单项选择题 1.狭义的人的发展指的是 A.心理的种系发展B心理的种族发展C社会团体的心理发展D个体从出生到成年期间身心所发生的积极变化 2.人的身心发展的规律是指 A. 阶段性不平衡性差异性矛盾性B不平衡性差异性顺序性连续性C 阶段性差异性不平衡性顺序性D顺序性矛盾性连续性方向性 3.人的身心发展的阶段性要求教育必须 A.遵循循序渐进的原则B遵循针对性的原则C遵循针对性的原则D遵循长善救失的原则 4.人的身心发展虽有共同的阶段性，但由于人的遗传、社会生活条件和教育条件，以及主观能动性的不同，使人的身心发展的速度、水平和优势特点在不同个体身上各有不同，这是指人的身心发展的 A. 不平衡性B差异性C顺序性D矛盾性 5.下列哪些观点属于内因与外因交互作用论？ A. 在人的发展中，遗传与环境是各自发挥作用的 B. 在人的发展中，遗传与环境之间是相互依存的关系 C.遗传与环境在人的发展中的关系是乘法关系 D.人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果 6.“最近发展区”是指： A. 儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平 B. 在有指导的环境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异 C.在独立活动中所达到的解决问题的水平 D.儿童先天具有的水平和后天发展的水平之间的差异 7.下列说法哪些是正确的？ A.成熟是训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓的作用 B.机体成熟与是否得到训练没有关系 C.训练能够促进个体的成熟 D.训练对个体的成熟没有影响 8.人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。这种观点是： A.自然成熟论 B.预成论 C.内发论 D.外铄论 9.个体在社会适应、社会参与过程中所体现的稳定的特征是指： A. 个体化 B. 个体社会化 C.个体个性化 D.个体同化 10.体在社会环境影响下，认识和掌握社会事物、社会标准的过程是指： A. 个体社会化 B.个体化 C.个体个性化 D.个体同化 三、简答题 1.简述人的身心发展的一般规律 2. 简述遗传素质在人身心发展中的作用 3.简述维果茨基的最近发展区理论 4.学校教育的特殊性决定了其在人身心发展的主导作用，简述学校教育的特殊性。 5.简述学校教育在人身心发展中发挥主导作用的条件。 四、论述题 1人的身心发展的基本规律是什么？认识这些规律的教育意义是什么？列举并分析现实中教育违反人的身心发展规律的现象。 2怎样认识影响人的发展的因素及其关系？结合自己的成长历程，试分析那些主要因素在你发展过程中产生了作用？ 3华生说：“给我一打健康的婴儿，我可以用特殊的方法任意加以改变，或者使他们成为医生、律师、美术家，或者使他们成为乞丐、盗贼”试分析这个观点是否正确，并简述理由。 五、案例分析 19世纪初，巴登大公爵出生后被争夺王位的宫廷阴谋家将他同普通的婴人调换，3岁后被监禁在一个大小只能容身的地窑里，靠随意仍给的食物为生，直到17岁从牢中获得身体虚弱，步履困难，身高144cm听、嗅觉都较灵敏但不会说话。经过一年的学习，他的语言表达能力只达到一周岁半儿童的水平。 环境是人身心发展的外部条件，环境为人的发展提供了机遇和条件，它影响人的身心发展，决定人的身心发展的内容和水平。 请结合本案分析在影响人的发展的诸般因素中，应该如何认识遗传因素的作用并给予正确的对待。 参考答案 一、单项选择题 1D 2.C 3.B 4.B 5D 6B 7A .8.D 9C 10A. 二、填空题 1差异性 2自然 3个体能动性 4成熟 5针对性 6顺序性 7个体实践活动 8 顺应 9 能动性 10外铄论 三、简答题 1.简述人的身心发展的一般规律 .顺序性不均衡性阶段性个别差异性 2. 简述遗传素质在人身心发展中的作用 遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性 遗传素质的发展过程制约着个体身心发展的年龄特征 遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响 在正确认识遗传素质对人发展的作用的同时，要反对的是遗传决定论 3.简述维果茨基的最近发展区理论 维果茨基强调后天学习的重要性。认为个体的成长不仅靠内部条件自发地完成，还要靠外部文化的介入 儿童的发展水平分为凭借自己力量可达到的水平和在他人帮助下，通过自己的努力可达到的水平，两者之间的间隔即为最近发展区 好的教育不是追随在发展过程之后，而是立足发展区，不断强化、训练，使发展达到最高水准 5.简述学校教育在人身心发展中发挥主导作用的条件。 学校教育的自身状况家庭环境社会状况 四、论述题 1人的身心发展的基本规律是什么？认识这些规律的教育意义是什么？列举并分析现实中教育违反人的身心发展规律的现象。 人的身心发展的基本规律是.顺序性、不均衡性、阶段性和个别差异性。 根据人的身心发展的基本规律做到循序渐进，抓住发展的关键期、注意教育的针对性和因材施教 不顾身心发展的顺序性规律拔苗助长超前过度教育，不注意发展的不均衡性，错过各种能力训练的最佳时机不注意教育的针对性和因材施教等 2怎样认识影响人的发展的因素及其关系？结合自己的成长历程，试分析那些主要因素在你发展过程中产生了作用？ 遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性 环境是人身心发展的外部条件，为人的身心发展提供机遇和条件 个体的实践活动是推动人发展的根本力量 3华生说：“给我一打健康的婴儿，我可以用特殊的方法任意加以改变，或者使他们成为医生、律师、美术家，或者使他们成为乞丐、盗贼”试分析这个观点是否正确，并简述理由。 不正确。是环境决定论，夸大了教育的作用。教育和环境是人身心发展的外部条件影响人的身心发展但不可忽视遗传和个体实践活动在人身心发展中的作用。 五、案例分析 环境是人身心发展的外部条件，环境为人的发展提供了机遇和条件，它影响人的身心发展，决定人的身心发展的内容和水平。请结合本案分析在影响人的发展的诸般因素中，应该如何认识遗传因素的作用并给予正确的对待。 遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性 遗传素质的发展过程制约着个体身心发展的年龄特征 遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响 在正确认识遗传素质对人发展的作用的同时，要反对的是遗传决定论