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教育学复习资料名词解释 1教师：教师是学校中传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人才的专业人员。 可以从两方面理解教师的内涵 1）教师是专业人员 2）教师的根本任务是教书育人 2学生：广义：在家庭、社会和教育机构中受教育的人。 狭义：正规学校教育机构专门从事学习的人。 3教师专业发展：是指由一个专业新手发展为专家型教师或教育家型教师的过程 4教育影响：是联系教师和学生的中介与桥梁，是教育领域内除教师和学生之外因素的总和。 5教育目的：人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。 国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。 6学制：学校教育制度简称学制，它是指一个国家各级各类学校的系统。它规定各级各类学校的性质、任务、管理体制、教育结构、培养目标、入学条件、修业年限以及它们之间的纵横衔接关系。 7教育监督:是县以上各级*授权给所属的教育部门，对下级人民*及其教育部门的教育工作进行监督、指导。 8校长负责制：是指学校工作由校长统一领导和全面负责、党支部在学校的核心地位和监督保证，教代会民主参与与管理的学校内部的根本组织制度 9学科课程：又称分科课程，是指单一学科构成的课程。强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科逻辑体系的完整性。 10综合课程：又称广域课程，合成课程，是由两门或两门以上的多学科知识交叉、渗透、融合而生成的课程。强调学科之间的管理、统一性及内在联系。 11活动课程：又称经验课程，儿童中心课程，是指从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程。 12核心课程：是在课程体系中居于核心位置的具有生成力的那部分课程，它与课程体系的其他部分形成有机体的、内在的联系。 13显性课程：又称正式课程、公开课程，是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。 14潜课程：亦称隐性课程、隐蔽课程、无形课程、自发课程，是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。 15课程标准：是国家课程的纲领性文件，是国家对教育的基本规范和质量要求 16思维五部教学法：情境-问题-假设-验证-结论，从情境中发现疑难，从疑难中提出问题，做出解决问题的各种假设，推断哪一种假设可解决问题，经过检验修正假设、获得结论。 17八字教育法：由上海育才中学总结的一种“读读、议议、练练、讲讲”的教育方法。读是基础，议是关键，练是手段，讲是贯彻始终的。 18道尔顿制复式教学：学生在教师指导下，各自主动地在实验室内，根据拟定的学习计划，以不同的教材，不同的速度和时间进行学习，用以适应其能力、兴趣和需要，从而发展其个性。 19诊断性评价，指为查明学生准备情况及影响学习的因素而实施测定的 简答题 1教师的职业素养包括哪些方面 高尚的职业道德 广博的文化知识 深邃的教育智慧 良好的身心素质 2我国当代教育发展过程中存在的问题有哪些 人才培养的质量、数量还不能满足现代化建设的要求； 城乡之间、区域之间、各类教育之间发展的差距很大； 应试教育愈演愈烈，全面推进素质教育面临很大困难； 教师队伍的质量需要提高，教育的各项改革有待继续深化； 教育投入严重不足。 3教学工作的程序有哪些？请简要说明。(阐述见书190) 备课 上课 作业检查 课外辅导 学业成绩考察与评定 4我国现行教育制度的内容有哪些 学校教育制度 九年制义务教育制度 职业教育与成人教育制度 国家教育考试制度 学业证书制度和学位制度 教育督导制度和评估制度 5如何才能有效的开展班主任工作(262) 1.了解学生，研究学生 了解和研究学生可以从以下进行 第一，了解和研究学生个人 第二，了解学生的群体联关系 第三，了解和研究学生的学习和生活环境 2.组织和培养班集体 ，组建班集体阶段 首先，抓紧时间全面了解学生，尽快掌握熟悉班级和学生的整体情况，注意发现、选择和培养积极分子。 其次，建立班级规章制度，对学生的学习、生活提出切实可行的要求。 再次，组织和开展班级活动，促进金同学之间的交流，增进了解，提高班级的吸引力。 ，班集体初步形成阶段 ，班集体的形成发展阶段 第一，根据班级情况提出更高层次的奋斗目标，争创优秀班集体。 第二，针对班内学生的不同特点，充分发挥学生个性特长，从整体生提高全班学生的素质 3.协调校内外各种教育力量 第一，充分发挥本班任课老师的作用 第二，协调和指导班级团队活动 第三，争取和运用家庭和社会教育力量 7选择教学方法的依据有哪些 教育目的和任务的要求 课程性质和教材特点 学生特点 教学时间、设备、条件 教师业务水平、实际经验及个性特点 8我国目前主要的教学原则有哪些 第一， 直观性原则 第二， 启发性原则 第三， 巩固性原则 第四， 循序渐进原则 第五， 因材施教 第六， 理论联系实际原则 9新课程改革的主要内容以及目标是什么(笔记本基础课程改革的目标一样的） 主要内容: 重建新的课程结构 制定新的国家课程标准 改善课程实施的过程 规范教材的开发与管理 建立新的课程评价体系 实行三级课程管理 目标： 实现课程功能的转变 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 密切课程内容与生活和时代的联系 改善学生的学习方式 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 实行三级课程管理制度 10 师生关系的基本类型有哪些 教师中心论，以赫尔巴特为代表的传统教育，片面强调教师的权威，视教师为凌驾于学生智商的主宰人物，学生成了被动的容器。 学生中心论，以美国杜威为代表的进步主义教育，竭力弘扬学生主体论，把学生当作教学活动的中心，教师只是“向导”。 “主导-主体”说，以苏联和我国一些教育家为代表，认为教师处于主导地位，学生处于主体地位，教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位是统一的。 “主体间性”说，以学生的精神世界为指向的德育活动，比其他各育对师生关系的依赖性更强，建立“对话”、“理解”、“互动”为主要范式的德育师生关系， 11一份教案的主要内容包括哪些，重点部分包括哪些 背景内容包括： 1. 说明使用的教材名称。