教科科学六年级下册导学案.docx

教科科学六年级下册导学案教科版科学六年级下册导学案 年级 设计时间 学习内容 学习目标 学习重点 学习难点 放大镜 1.正确用放大镜观察物体。 2.比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。 能正确使用放大镜观察物体的细微部分。 放大镜是“凸”“透”镜。 分组实验器材：放大镜科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。 集体备课 设问导读 出示放大镜：“看，这是什么？”放大镜大家很熟悉，能否替放大镜来介绍一下自己我是放大镜。可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开。 合作探究 小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。 展示交流 放大镜的构造镜架、镜片 放大镜的作用放大物体的像 放大镜的用途我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观察花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用 谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？ 二度备课 六 学科 科学 课型 总课时 新 授 课 1 授课 时间 学习准备 导学过程导学过程请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种方法： 目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。 选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现！将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。 交流新发现后归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之处。 放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢？请同学们找一找。 汇报点评： 放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。 巩固练习： 1.放大镜是，它具有的功能，用放大镜观察物体 能看到更多的。 2.放大镜镜片的特点是。 拓展延伸： 尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去仔细观察身边的物品，看看还会有什么新的发现 板书设计 导学反思 放大镜 构造：镜架、镜片 作用：“放大”物体的图像、放大细节 用途： 新课 标第 一 网 教科版科学六年级下册导学案 年级 设计时间 学习内容 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 六 学科 放大镜下的昆虫世界 1.认识到使用工具观察扩大了人们的视野，可以观察到更细小的物体。 2.发展使用放大镜观察昆虫的兴趣。 能通过放大镜观察到更多关于昆虫的细节。 用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性 分组实验器材：昆虫或昆虫器官标本、放大镜。 教师演示器材：有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件 集体备课 设问导读 在地球上有一个庞大的昆虫家族，它们种类数量繁多，每一种都有着特殊的身体构造与特有的生活习性，由于它们个头太小，常常被忽略。但有一些执着的研究者，他们常与这些小家伙为伍并以观察它们的生活为乐。比如法国著名的昆虫学家法布尔，他用整整一生的时间在田野里对昆虫进行观察，发现了许多昆虫的趣事，写出了著名的昆虫记。让我们来看看摄像机镜头下的奇妙的昆虫世界吧！ 合作探究 昆虫世界如此奇妙，看看我们能发现些什么？把你们的发现用图或文字记录在科学记录本上。 分组观察：提供给学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。 这些家伙比较小，让我们用上放大镜，看看会有什么新的发现，同样把你的发现用图或文字记录在科学记录本上。 阅读第6页观察实例：蚜虫和它的天敌草蛉。 汇报点评： 交流观察发现：学生通过实物投影仪展示自己的观察记录，交流自己组的观察发现。通过观察发现，辅之以学生的相关课外知识，丰富学生对昆虫世界的了解，激发学生研究昆虫世界的兴趣。教师事先也可以准备一些关于昆虫资料，在学生交流时用以补充。 巩固练习： 使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的。 拓展延伸： 选择一种昆虫作为你们的观察对象，看看它们是如何吃食、活动、筑巢把你们的发现记录下来。 可供观察的昆虫：苍蝇、蚊子、蝴蝶、蚂蚁、蟑螂、蚱蜢、蚜虫、瓢虫、蜜蜂 放大镜下的昆虫世界 奇特的身体构造：复眼由小眼组成 触角形状结构各异 足密布细毛，有钩爪 实践活动：借助放大镜观察昆虫的生活 X k B 1 . c o m 教科版科学六年级下册导学案 年级 设计时间 学习内容 学习目标 学习重点 学习难点 六 学科 放大镜下的晶体 1、用放大镜观察常见固体物质的晶体。 2、用图记录观察结果。 3、自制食盐等晶体。 观察放大镜下的晶体。 制作晶体 分组观察器材：放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体 教师演示器材：各种晶体及其用途的多媒体课件，制作好的大晶体及器材 集体备课 设问导读 1、画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒 上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些物质。糖、盐、味精是大家所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。 物质 糖 盐 味精 二度备课 科学 课型 总课时 3 新授课 授课 时间 学习准备 导学过程记忆中 放大镜下 2、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒 借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。将放大镜下的颗粒形状画在科学记录本上。 合作探究 交流借助放大镜观察到像食盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固体物质叫做晶体。 导学过程板书设计 导学反思 阅读第8页关于晶体的内容，欣赏第8页各种晶体的图片。老师也可搜索一些漂亮的晶体图片让学生欣赏，让学生感受来自大自然的美丽与神奇。 同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的？像糖、盐、味精这些日常用品，是不是工厂用机器将它们切碎成了这样的形状？不是的，自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。有的晶体是在一定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。我们可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。 汇报点评： 制作我们的晶体 瞧，这便是用蒸发的方法得到的盐的晶体，让我们也来试一试好吗？ 巩固练习： 1.一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的，形成了的几何外形，这就是晶体。 2.食盐和白糖都是状的颗粒，味精是的颗粒。 拓展延伸： 我们得到的晶体很小，你们看老师这里却有一个很大的盐晶体，你知道是怎么制成的吗？参考第页的方法，课外尝试制作一个更大的晶体。 放大镜下的晶体 晶体：像食盐、白糖、味精的颗粒那样 规则几何外形 固体 教科版科学六年级下册导学案 年级 设计时间 学习内容 学习目标 学习重点 学习难点 六 学科 怎样放得更大 1.用两个放大镜组合制作一个简易显微镜。 2.用自制的显微镜观察周围的物体。 懂得人类的不懈追求促进了显微技术的不断进步。 自制简易显微镜。 分组实验器材：两个不同放大倍数的放大镜、卡纸、剪刀、胶带。供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，昆虫的足、翅、触角等， 教师演示器材：两个不同放大倍数的放大镜，自制的显微镜，相关课件。 集体备课 设问导读 1、如何放得更大？ 同学们我们已经能熟练地使用放大镜来观察一些细小的物体了，但人类的探索欲望总在不断地发展，放大镜不能满足人们对微小世界继续探索的欲望。如何能使我们看到的像放得更大呢？ 用显微镜，用电子显微镜 2、介绍各种显微镜 1) 最早的光学显微镜：荷兰詹森父子制作的显微镜才是世界上第一架真正的显微镜。由一个凸透镜和一个凹透镜组成，它是光学显微镜。 2) 电子显微镜：以电子束代替光束，用磁场代替透镜。一下子把放大倍数提高到一万倍。 合作探究 1、怎样放得更大？ 放大镜何以变成了显微镜呢，在放大镜变成显微镜的过程中人类进行了怎样的思考与努力呢？ 二度备课 科学 课型 总课时 4 新授课 授课 时间 学习准备 导学过程导学过程板书设计 导学反思 我想当时人们首先想到的问题肯定是：如何放得更大？同学们，你们有什么办法在现有的放大镜的基础上做到放得更大？ 2、我们自制显微镜 1) 我们已经知道增加放大镜的凸度就可以增加放大的倍数， 但即使我们将凸度增到最大，它放大倍数也只能达到25倍左右。这个凸透镜已经不能满足我们的需求，我们该怎么办？ 2) 尝试用两个放大镜观察物体。 调整两个放大镜之间的距离观察物体，直到看得最清楚，然后移开一个凸透镜，比较一下两次看到的物体有什么不同。反复几次，看看有什么发现？ 汇报点评： 用自制的显微镜观察周围的物体。 供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、触角等。 巩固练习： 1、两个组合起来可以使物体的图像放得更大。 2、的发明拓宽了观察领域，它是人类认识微小世界的重要观察工具。 拓展延伸： 阅读课文中列文虎克发现微生物的故事 怎样放得更大 肉眼看希望看到更多 放大镜 光学显微镜 电子显微镜 扫描隧道显微镜 教科版科学六年级下册导学案 年级 设计时间 学习内容 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 六 学科 科学 课型 总课时 5 新授课 授课 时间 用显微镜观察身边的生命世界 1.使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。 2.对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。 用显微镜观察洋葱表皮细胞。 正确使用显微镜。 分组实验材料：洋葱、小刀、滴管、吸水纸、显微镜、放大镜。 教师演示器材：两个不同放大倍数的放大镜，显微镜，相关课件 集体备课 设问导读 这是一个洋葱，如果从它的内表皮上揭下一块，你能看到些什么？如果用上放大镜又能看到些什么？如果用上显微镜又能看到些什么？ 为了能更好地观察它，首先我们要制作一个玻片标本。 1) 在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水 2) 用镊子把取下的洋葱表皮放到栽玻片的水滴中央，注意标本要平展开，不能折叠。 3) 用盖玻片倾斜着盖到标本上面，放盖玻片时，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有气泡。 合作探究X|k |B| 1 . c|O |m 学生以组为单位制作玻片标本 用肉眼和放大镜观察洋葱表皮 1、先用肉眼观察洋葱表皮，将看到的画在科学记录本上 2、材料员发给每位同学放大镜，用放大镜观察洋葱表皮将看到的画到科学记录本或书上。 3、用肉眼和放大镜观察到的有何不同。 二度备课 导学过程导学过程如果我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观察，又会有什么新的发现呢？ 师出示显微镜，介绍各部分的名称、功能及使用方法 每2人一个显微镜观察洋葱表皮，不会使用的同学可根据13页的提示进行操作。每组的材料员监督大家进行规范的操作，对不规范操作且不改正的同学取消其使用资格。同样将显微镜下的发现画到科学记录本或书上。 汇报点评： 巩固练习： 1 洋葱表皮是由构成的。 2肉眼和放大镜观察到的有何不同？ 拓展延伸： 查找资料：细胞的作用 板书设计 导学反思 用显微镜观察身边的生命世界 1.制作标本 2.观察洋葱表皮结构 教科版科学六年级下册导学案 年级 设计时间 学习内容 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 六 学科 科学 课型 总课时 6 新授课 授课 时间 用显微镜观察身边的生命世界新课 标第 一 网 1.观察几种植物、动物及人体的细胞。 2.画图记录显微镜下的生物细胞。 仔细观察并用画图记录显微镜下的生物细胞。 能认真细致观察、记录。 分组实验器材：几种动物、植物和人体的细胞装片、显微镜。 教师演示器材：多种生物细胞及细胞作用的课件或图片 集体备课 设问导读 上节课我们观察了洋葱表皮，发现洋葱的表皮是由一个个细胞构成的。今天我们要继续用显微镜来观察生物不同部位的结构，看看在显微镜下我们能发现些什么。 合作探究 提供给四人小组两张相同的装片，装片上要有生物及部位的名称，组与组之间尽量不同。两人一个显微镜一个装片一张白纸。 1、各组将所画的细胞张贴在黑板上。 2、如果先画完的组时间充裕，可与其它组交换观察用的装片，以观察更多种类的生物细胞。 3、交流我们的发现 1) 观察完毕后，各组将观察工具及材料放到规定地点，准备交流观察发现。 2) 先让学生自由地表达在显微镜下观察到的发现。 3) 根据自己的观察和黑板上同学们的绘图，说说你有什么发现？ 二度备课 导学过程4.不同的细胞对于生命体有什么意义呢？ 5.观看课件或小组同学讨论并填写16页的网状图。 汇报点评： 集体交流，完成细胞作用的网状图。 1、 如：血液中的红细胞能运输吸入的氧气和产生的二氧化碳。我们身体里的白细胞能和病毒、细菌作战。绿色植物的一些细胞能进行光合作用，制造养料。细胞具有遗传作用，能使特种的特征延续到下一代 巩固练习： 1生物都是由组成的。 2生物细胞的形态是的，不同生物的是不同的，生物不同器官的也是不同的。 3细胞是生物的结构单位，也是生物的功能单位。 拓展延伸： 观看21页资料库的内容，结合自己课前收集的资料进行交流。 导学过程板书设计 导学反思 用显微镜观察身边的生命世界 一切生物体都是由细胞组成 教科版科学六年级下册导学案 年级 设计时间 学习内容 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 六 学科 科学 课型 总课时 7 新授课 授课 时间 用显微镜观察身边的生命世界 1.在显微镜下观察水中活着的微生物，用图文方式记录它们的形态和特征。 2.发现微生物的生物特征。 运用显微镜观察认识一些水中的微生物。 记录并识别水中的微生物。 分组实验器材：显微镜、水中的微生物如草履虫、眼虫等。滴管、载玻片、盖玻片、脱脂棉。 教师演示器材：介绍微生物的图片。 集体备课 设问导读 罗伯特·胡克最早在显微镜下发现了生物的细胞结构，而列文·虎克用他自制的显微镜发现了曾经不为人知的奇妙的微生物世界，他在他的观察记录里这样描绘：“大量难以相信的各种不同的、极小的狄尔肯它们活动相当优美，它们来回地转动，也向前和向一旁转动”“狄尔肯”就是后来人们常说的微生物。XX年，雨水成了列文虎克的观察对象，他描述到：“我用4天的时间，观察了雨水中的小生物，我很感兴趣的是，这些小生物远比直接用肉眼所看到的东西要小到万分之一这些小生物在运动的时候，头部会伸出两只小角，并不断地活动如果把这些小生物放在蛆的旁边，它就好像是一匹高头大马旁边的一只小小的蜜蜂”。雨水中的小生物其实就是原生动物。XX年，牙垢成了列文虎克关注的对象，他发现人口腔中竟然躲藏着许多“小动物”，它们像蛇一样用优美的弯曲姿势运动。他惊叹地记录道：“在人的口腔的牙垢中生活的动物，比整个荷兰王国的居民还要多。” 二度备课 导学过程导学过程这就是人类第一次观察到细菌时发出的感叹。 今天我们借助显微镜来观察和认识一些水中的微生物。 1)准备好一块载玻片 2)在玻片中央放少量脱脂棉纤维 3)在池塘水或培养液中取一滴水滴在棉纤维上 4)轻轻盖上盖玻片 5)用吸水纸吸去多余水分 合作探究 搜索观察显微镜下的微生物 1) 将装片放到载物台上将要观察的中心部分对准通光孔中央 2) 调整好镜筒的高度，使视野里出现较清楚的物体影像 3) 移动装片，搜索装片上的生物 4) 找到生物后继续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清晰。 汇报点评： 巩固练习： 1用显微镜能看到肉眼不能看到的。 2在水中生活着很多形态各异的。 3通常都有特殊的构造和功能，以适应周围的环境。 4微生物具有生物的特征，如：对环境有的需求、对外界的刺激、能等 拓展延伸： 请学生思考讨论以下问题： a)除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？ b)它们是如何生存的？ 微生物对我们的生活有什么影响 用显微镜观察身边的生命世界 水中的微生物 板书设计 导学反思 教科版科学六年级下册导学案 年级 设计时间 学习内容 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 六 学科 科学 课型 总课时 8 考察课 授课 时间 微小世界和我们(作为单元考核) 总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果，并用流程图表示它们之间的关系。 知道人类探索微小世界已取得的一些成果。 收集整理资料，并进行展示交流。 课前布置学生进行相关专题的资料收集，安排多媒体教室让学生进行汇报交流。运用多媒体的学生需在课前将汇报材料放到教室电脑的桌面上，并进行试演示，以节省准备时间。 集体备课 设问导读 这一单元，我们经历了人类对微小世界的认识过程。在这个过程中，我们学会使用了两种工具放大镜和显微镜。 在放大镜发明前，我们用“肉眼”观察我们周围的世界，那时我们所能观察到的便是蚂蚁等较小的动物。使用放大镜最多能放大25倍，能使我们看到更细小的东西，看到更多的细节，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而显微镜的使用则让我们清楚地看到了细胞和微生物，光学显微镜最大的放大倍数为1500倍左右，分辨率达到0.02微米。电子显微镜的最大放大倍数为1000000倍，分辨本领达到30埃。扫描遂道显微镜放大倍数为3亿倍，分辨率可达0.1埃。在人类的不懈努力在观察工具越来越先进，我们在微小世界领域所取得的成果也是卓著的，下面就请各组同学为大家介绍人类在微小世界领域的成果。 X|k |B| 1 . c|O |m 二度备课 导学过程导学过程合作探究 1、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学等不同领域寻找相关资料。 2、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质的最新发现、研究成果及对它们的利用。 3、将收集到的资料根据自己所学的专题进行整理归类，然后以书面或电子作品的方式进行展现。可以是文字、图片或图文结合。 汇报点评： 在展示汇报的过程中，汇报的小组可与下面的同学进行互动，可以提问或回答在座同学问题的方式进行。 听了看了各组的展示内容，大家有什么想法？ 巩固练习： 1、由于的改进，使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉眼无法发现的的许多秘密。 2、人类探索的成果，促进了、和的改善。 拓展延伸; 人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。但目前人类所看到的还只是物质世界的一部分，我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密，对此我们人类探索的脚步是不会停歇的 板书设计 导学反思 微小世界和我们 肉眼 能看清蚂蚁等较小的动物 放大镜 能看清小于1毫米的肉眼看不清的东西 光学显微镜 能看清细胞和微生物 电子显微镜 能看清更小的组成物质的原子、分子 教科版科学六年级下册导学案 年级 设计时间 学习内容 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 六 学科 我们身边的物质 1.用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。 2.通过具体的实验，体验物质的变化。 能通过具体的实验，体验物质的变化。 间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。 师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片 生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸 集体备课 设问导读 1、观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？ 2、学生自由发言，教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。 合作探究 1、我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？ 2、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。 3、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。 以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？ 学生会列举许多变化，教师给予肯定。 1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质易拉罐和水结冰的图片。 二度备课 科学 课型 总课时 9 新授课 授课 时间 导学过程导学过程板书设计 讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？ 我们生活里还有没有这样的例子？ 2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？ 实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？ 我们生活中有这样的例子么？ 3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？ 汇报点评： 在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？ 巩固练习: 1世界是构成的，是变化的，的变化有相同和不同之处。 2一些物质的变化产生了，一些变化没有产生。 拓展延伸: 我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。 物质的变化 我们身边的物质 1.整个世界都是由物质构成的。 2.有新的物体产生。 导学反思 新|课 |标|第 | 一| 网教科版科学六年级下册导学案 年级 设计时间 学习内容 六 学科 物质发生了什么变化 1.学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。 2.养成细心观察，及时记录的习惯。 3.体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。 学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化。 对实验过程的细心观察和概括。 每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖 集体备课 设问导读 今天我们的课堂将以实验为主，但需要你细心的观察作为我们这节实验课的保障。 1、实验前的观察：用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目，它们是什么样的呢？ 2、学生根据观察回答，师简要板书。尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性。 3、引导推测：如果我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生变化么？依据是什么？怎么做来证实？建议：留取对比样本。 4、混合实验。思考：豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么？ 5、混合实验后观察豆子和沙子的变化。怎样观察的更清晰？ 6、分离实验：引导思考，用什么方法分离？怎样分离，根据所想方法选择实验品实验。 7、观察比较：分离出的豆子和沙子和我们预存的实验前的样本进行比较，观察是不是发生了变化。 二度备课 科学 课型 总课时 新授课 10 授课 教师 授课 时间 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 导学过程导学过程合作探究 1、相对于物理变化的是化学变化。观察白糖特点，记录表格中。 2、预测：给白糖加热，会发生哪些变化？填在表格中。 3、实验： a、说明实验方法和注意事项。 b、从实验盒取出实验材料，进行实验。 c、教师在巡视中指导观察和记录以及安全事项。 汇报点评： 你们都看到和记录哪些现象？引导明了：白糖在加热以后得到的物质还是以前的白糖么？ 小结并引申：像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的变化，我们就称为化学变化。板书：化学变化及其特点比较：物理变化和化学变化的根本区别是什么呢？ 巩固练习: 1. 物质的变化可以划分为变化和变化，它们的区别在于是不是产生了。 2.一些物质在变化的过程中，会既发生变化又发生变化。 拓展延伸: 我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程，蜡烛的燃烧是怎样的变化呢？ 板书设计 导学反思 化学变化及其特点 像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的变化，我们就称为化学变化。 融化时是物理变化，后期才是化学变化 教科版科学六年级下册导学案 年级 设计时间 学习内容 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 六 学科 米饭、淀粉和碘酒的变化 1.用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。 2.通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。 3.培养探索新事物的兴趣。 米饭与淀粉与碘酒的化学变化实验。 米饭甜味的原因。 米饭、淀粉、碘酒、滴管、以及自带常见食物 集体备课 设问导读： 我们每天都吃的米饭，你是否知道它的味道？X|k |B| 1 . c|O |m 学生谈，激起课堂与生活的联系。 合作探究 1、要求每位同学都品尝，马上请同学边品边答味道。23分钟时间后，请同学说说。 2、思考：米饭是甜的么？说明了什么？刚吃的时候怎么不是，后来怎么又甜的呢？ 3、试尝馒头或面包12分钟，什么味道？你觉得它们的甜味与什么原因有关。 4、阅读课本30页资料。认可淀粉的存在、唾液的作用。 淀粉实验： 1、出示淀粉，观察感受淀粉。 2、实验感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，观察。一定提醒学生滴管头不能碰到实验品。 科学 课型 总课时 新授课 11 授课 教师 授课 时间 二度备课 导学过程导学过程3、用滴管滴碘酒在米饭上，观察，说明了什么？验证了我们的资料。 4、思考：蓝色的物质还 我们的米饭和淀粉么？是一种新物质么？这是一种化学变化。 汇报点评： 活动：我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝，我们就可以鉴别许多的食物里是否有淀粉的存在了。推测并验证你们的食物吧，记录在31页表格上。 巩固练习: 1.米饭在口腔里与作用会发生化学变化。 2.淀粉与会发生化学变化，生成的新物质是色的，利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。 拓展延伸： 活动：在革命时期，需要要写一封无字密信传递信息，谁能帮我们解读？ 课外活动：制作神秘无字信件 板书设计 导学反思 米饭、淀粉和碘酒的变化 淀粉实验： 是一种化学变化。 教科版科学六年级下册导学案 年级 设计时间 学习内容 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 六 学科 科学 课型 总课时 新授课 12 授课 教师 授课 时间 2012.1.182.8 小苏打和白醋的变化 1.小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。 2.二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。 3.通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。 小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。 对于实验的合理推想和论证。 小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片 集体备课 设问导读 1、教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征、判断物品板书：小苏打 2、白醋，观察描述，记录特征，判断。 板书：白醋 二度备课 导学过程合作探究 1、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。 2、学生讨论回答猜想。那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！ 3、实验： A、我们该怎样做这个实验呢？ B、混合的比例大约多少呢？ C、仔细观察发生现象 4、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。 1、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？ 2、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象？说明什么？ 3、根据实验所得信息，再次判断产生的气导学过程体，并说明为什么。 汇报点评： 并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方 巩固练习： 1小苏打和白醋会发生化学反应，产生。 2二氧化碳是具有的一种气体。 拓展延伸： 今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。 那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？课外搜集。 小苏打和白醋的变化 小苏打和白醋的变化 板书设计 导学反思 二氧化碳 教科版科学六年级下册导学案 年级 设计时间 学习内容 六 学科 科学 课型 总课时 新授课 13 授课 教师 授课 时间 2012.1.182.8 铁生锈了 学习目标 1.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。 2.通过对比实验，探究铁生锈的原因。 3.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。 认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。 能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。 铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子 集体备课 设问导读 很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。 1、铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？ 2、取出铁、锈铁、铁锈，仔细观察回答，如何支持我们的看法？ 合作探究 1、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写35页表格。 2、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？ 3、我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。 二度备课 学习重点 学习难点 学习准备 导学过程导学过程4、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。 5、学生大胆讨论猜测。 6、制定研究计划。 汇报点评： 交流研究计划，相互质疑补充， 下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。 巩固练习： 1.铁生锈是一种变化，铁锈是一种不同于铁的。 2.铁生锈的原因与和有关。 拓展延伸： 阅读43页相关资料铁为什么会生锈 板书设计 导学反思 铁生锈了 1.铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质。 2.避免生锈的方法： 教科版科学六年级下册导学案 年级 设计时间 学习内容 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 六 学科 化学变化伴随的现象 1.继续学习“假设检验“得出结论的科学探究方式。 2.分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。 了解化学反应的一般现象。 做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验 每组半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镊子 集体备课 设问导读 1、介绍硫酸铜溶液。观察特征。 2、演示并说明实验内容和注意事项：我们要用镊子夹住洁净的铁钉，浸入溶液中约分钟，观察它们的反应，记录下来，注意不要全部浸入溶液，这样可以和铁钉的远原样进行比较。 合作探究 1、各组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要清晰。 2、反馈交流：大家看到了怎样的现象？注重比较和推理。 3、引导思考：硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么？你能利用什么证据证明？生答补充。 4、可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看出发生了化学变化，这也是我们判断是否发生化学变化的方法之一。 二度备课 科学 课型 总课时 新授课 14 授课 教师 授课 时间 导学过程汇报点评 1、观察37页图片：课本资料为我们介绍了一些判断化学变化的浅显方法。 2、回顾整理：随着这节课的实验结束，我们已经学过了哪些化学变化呢？在变化过程中伴随出现了那些现象？列举填表。 物质的化学变伴随的主要现本质特征 化 象 导学过程板书设计 导学反思 巩固练习: 1.化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了。 2.硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生。 拓展延伸: 阅读43页： 在课本资料中的化学反应后，产生了哪些新物质。 化学变化伴随的现象 硫酸铜溶液： 硫酸铜和铁钉的反应现象 教科版科学六年级下册导学案 年级 设计时间 学习内容 六 学科 控制铁生锈的速度 1.继续学习“假设检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。 2.用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的 得出科学结论。 实验现象论证生锈条件。 设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。 5课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。 集体备课 温故互查 在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时布置了课外的实践 作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验。 1、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流 二度备课 科学 课型 总课时 新授课 15 授课 教师 授课 时间 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 导学过程2、集体以小组为单位交流 设问导读 1出示38页实验记录表： 分析：根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。现象的记录你 可以看出什么结果？推理形成这种结果的原因是什么呢？ 讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？ 2、可以怎样改进你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么？ 3、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。 4、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。 小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？ 合作探究 导学过程小组制定研究计划，注意对比实验设计的合理性，完成活动探究。 我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？ 1、说说你所知道的生活中的防止方法，