教科六年级作文《评说社会公德》作文指导课与讲评课教案.docx

教科六年级作文评说社会公德作文指导课与讲评课教案课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 课时安排 教学过程 作文指导课 备课人 评说社会公德 田雨新 执教时间 十二月 教 学 目 标 按照要求完成习作，把事情写具体，写出自己对事情的看法和希望。 对生活中发生的事情有感触、有启示、有符合道德标准的正确看法。 培养学生遵守社会公德的良好道德品质。 把记叙的事情写具体，并对事情有自己的单发和美好的希望。 把记叙的事情写具体，并对事情有自己的单发和美好的希望。 一课时 教 学 预 设 观察准备。在教师的引导下作有关人、事、景物的观察，准备作文的素村。 范例示导。结合单元的读写重点和本次作文要求，分析一两篇范文，引导学生揣摸作者的写法，迁移 到本次作文中来。 口头议练。根据具体情况，可以引导学生口述片断、梗概，思路，脉络，也可以口述若干细节，可以 口述开头，结尾，过渡部分，也可以口述全文。 试作诊断。在观察，范例示导和获得其他同学口述信息的基础上试评，进行自我诊断。 一、激发习作兴趣 讲述名人勤于读书，善于摘抄的故事，激发学生在阅读中摘抄的兴趣。 二、习作前指导。 1.明确习作要求 2.讨论写法： 选择什么样的事来写重在典型。 怎样来写这件事重在具体。 知道学生联系本单元课文的写法，说说怎样把一件事情写具体，使学生对抓场面、抓细节、抓严兴等把事情写具体的方法有一定的认识。 是怎样来写看法和希望重在启示。 引导学生通过将心比心，角色换位，想的更远一些，站得更高一些等方法深入思考，得启示，获感触。 三、学生习作 个 性 修 改 目标导学 创境激疑 探究文本 拓展延伸 全课总结 作业布置 可以采取学生自评，同桌互评，小组推荐，全班点评等形式进行讲评。 谈谈你的看法。 修改草稿 评说社会公德 写法： 一、选材重在典型 二、怎样写重在具体 三、写看法，希望重在启示。 板书设计 教后札记 范文： 评说社会公德 在这个社会上遵守社会公德人人有责，但是，在现实生活中，却经常发生一些不遵守社会公德的事。 那是我和妈妈从老家坐公交车去县城，我的妈呀，奶奶给我拿的东西实在太多了，我和妈妈都拿不了，就急忙找了个座位坐了下来，这个车上的人很多，所以热的让人头晕目眩，突然看见一个白发苍苍的老奶奶拄着拐杖走了过来，可是，已经没有座位了，老奶奶艰难的走到一个大哥哥面前，看到有个位置没人坐，就说：“小伙子，能不能把你的书包拿开?”那个大哥哥不但不理，还闭上了眼睛拿起了mp3，听起音乐了。旁边有人实在看不下去了，就说到:“你就把书包拿开嘛。”这位大哥哥毫无愧色的说：“这个位置是我占的，我愿意给我的书包坐，你管得着吗！”看了后，我愤怒的站了起来，大声说:“老奶奶你坐我这儿。”这时，旁边的人齐声对那位大哥哥说：“你都不如这位小同学。” 事后我总在想，书包能占一个位置吗？如果人人都像大哥哥这样自私，不遵守社会公德，那么，我们的社会将会是什么样子呢？一定是一个冷冰冰的荒漠！同学们，为了让我们的社会更加文明，更加美好，让我们自觉遵守社会公德吧！ 课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 课时安排 教学过程 作文讲评课 备课人 评说社会公德 田雨新 执教时间 十二月 教 学 目 标 通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评析自己的作文和他人的作文。 在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。 使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。 在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。 在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。 一课时 教 学 预 设 1、 回顾作文要求。 2、 典型共评。 3、 交流评赏。 4、 反馈自改。 一、导入： 1、前几天，老师翻阅了同学们的习作，看了大家的习作，我被深深的感动了，你们的作文也把老师带到了那难忘的少年时期.同学们都积淀了自己的素养，能够用心感悟生活。老师从作文中感受到了你们的成功、失败、欢笑、泪水 2、今天这节课，让我们一起来评析本次作文，好吗? 二、回顾习作要求 1.教师：文章不厌反复改。只要肯用心，一字值千金。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。”相信在大家的精心批改后，大家的文章定会更加出色。 2、除此之外，大家在批改时还应注意哪些问题？ 要把事情的来龙去脉说清楚 在说的过程中融入自己的真情实感，写清楚从中得到的启示。 我们要看看文章结构是否完整。 内容和选材是否新颖，独特，能给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。 叙述有一定顺序，内容具体，能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受， 突出中心，表达难忘。 看看标点符号运用是否恰当。 语句是否通顺，是否存在病句。 要批出错别字。 4、下面让事实来检验我们的评介水平，比一比，看一个 性 修 改 目标导学 创境激疑 探究文本 看谁的评析水平最高？ 三、典型共评： 1、老师读范文。 2、在听的过程中要注意随时发现文章的精彩和不足并做好标记。 3、同学们，请看，这是老师提供给大家的评介导航： 交流对这篇作文的整体感受； 结合精彩段落或语句进行评析。 品评作文中的字词等。 4、请大家结合批改标准和评介导航认真评价这篇作文。 5、谁来谈谈你的感受或是文章的精彩之处和不足？ 学生自由交流，教师结合黑板上的作文进行修改评介 6、结合大家的意见，谁能给这篇作文下一个总评？ 7、老师的总评： 如果能注意个别错别字和语句的通顺，将炒菜的过程加入适当的动作的描写，会更加生动，老师相信你！让我们用热烈的掌声鼓励一下她！ 四、小组评改： 现在请大家结合刚才的批改，运用学过的批改方法，以小组为单位进行评改你手中的文章，请大家听好要求：组长先通读一遍作文，了解作文的主要内容以及表达的思想感情，然后成员之间谈谈自己的感受，然后评价修改一下文章的精彩与不足，组长顺机写出眉批。最后组长集中大家的意见执笔写出总评 五、交流评赏。 我们请各组组长把你们的评改情况交流一下。 六、佳作欣赏 七、反馈自改 时间的关系我们先批改到此，等我们的作文都批改完成的时候，我们再次认真看一下大家的批改，并认真修改一下自己的文章，使之更加完美，好吗？ 批改的很认真，评语比较规范。但是有些评语没有针对性，没有提出合理化的建议，希望大家在以后的习作和批改中都能取长补短。 自查自改作文 评说社会公德 文题自拟 板书设计 事件具体 语句优美 拓展延伸 全课总结 作业布置