教师资格《小学教育教学知识与能力》考题猜想教学设计.docx

教师资格小学教育教学知识与能力考题猜想教学设计口教师资格小学教育教学知识与能力考题猜想：教学设计 1.请认真阅读下文，并按要求作答。 一分钟 教师资格证历年真题 教师资格证真题命中 教师资格证编号查询入丁零零，闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。 过了一分钟，元元起来了。他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了。走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” 他等了好一会儿，他走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要跑到车站了，车子开了，他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” 他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。 到了学校，已经上课了。元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。李老师看了看手表，说：“元元，今天你迟到了20分钟。” 元元非常后悔。 问题(一)：请说明你从本文体会到的“一分钟”的价值。 问题(二)：如指导低年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。 问题(三)：设计本文导入和新授生字部分的教学流程，并简要说明理由。 2.请认真阅读下文，并按要求作答。 和时间赛跑 读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。 那哀痛的日子持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我。他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。 “什么是永远不会回来了呢?”我问。“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。 爸爸等于给我说了一个谜，这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。 教师资格证微信（jiaoshi518) 以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。 我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。 时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。 后来的二十年里，我因此受益无穷。虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。 如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。 问题(一)：简要概括本文的中心思想及给我们的启示。 问题(二)：根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。 3.请认真阅读下文。并按要求作答。 秋思 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 问题(一)：请分析本诗表达的思想感情。 问题(二)：如指导高年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。 问题(三)：根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。 参考答案 1. 问题(一)： 主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训，让我们深刻地体会到，有的时候，一分钟，并不是简单的一分钟，在日常学习和生活中，要对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。 问题(二)： 1.教学目标 (1)知识与技能目标：认识并会写九个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)过程与方法目标：学习并体会元元当时焦虑的心情和事后后悔不已的心理变化。体验自主阅读和合作探究的学习方法。 教师资格证微信（jiaoshi518) (3)情感态度与价值观目标：知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 2.教学重点识字与朗读。 问题(三)： 一、游戏导入 正式上课前。全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学谈话。 是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长;在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文一分钟以后，对“一分钟”的体会一定会更深。 自读课文，想想题目中的“一分钟”在课文中指的是什么。(学生自读后说一说) 元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗? 设计理由学生通过读课文，画句子，分组讨论，初步感受课文。 二、朗读识字 1.让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记。 2.在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。 3.引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法队识的。如： (1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟。 (2)熟字换偏旁识字：快决、海悔。 (3)猜谜语识字：“大门里边是市场”(闹)。 (4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔。 4.巩固识字。 (1)同学之间相互考考生字是否认识。 (2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。 (3)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，看哪组组词多，哪组获胜。 三、拓展延伸 用偏旁“门、口”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以组成“闹、哈、吹、钟、迟、进”等字。 四、课堂评价 这节课你有什么收获? 教师资格证微信（jiaoshi518) 设计理由在自主识字中，初步学习生字，之后通过合作学习和在游戏中学习巩固识字，并通过拓展延伸进一步学习生字，达到牢固掌握生字的目的。 2. 问题(一)：本文中的“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜间，并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就你就可以成功。 问题(二)： 一、创设情境，谈话导入 1.感受时间 播放“滴答”的钟表声。你听到了什么声音?感觉到了什么? 2.谈话导入 台湾作家林清玄，不仅感受到了时间的流逝和宝贵，而且他还能和时间赛跑。下面，我们学习第13课一一和时间赛跑。 3.质疑激趣 看到课题，你最想知道什么? 二、整体感知，朗读感悟 1.整体感知学生朗读全文，要求正确、流利。 教师指导难读的语句。 如：“他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。” 2.默读思考 学生默读，圈点勾画，思考品味。 说说读懂了什么或哪里读不懂。 3.朗读感悟 (1)“爸爸”和“我”对时问的理解。以第5自然段为切入点，联系上下文和生活实际，感悟理解时问“一去不回、过得飞快”，明白和时间赛跑的原因。 (2)指导朗读。通过具体事例知道和时间赛跑就是“珍惜时问”，懂得怎样和时间赛跑。 (3)一分钟实验，体会珍惜时间的意义。感悟中心句“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”，用换词法理解“假若”。 4.归纳小结 照应开头，解决学生看到课题时的质疑。 教师资格证微信（jiaoshi518) 引导学生用关联词语说话，获得珍惜时间的启示。 “虽然但是，假若就” 三、读书拓展，课外实践 1.交流搜集到的有关珍惜时间的格言。 2.课后，把自己喜欢的格言写下来做成小书签，激励自己一直和时间赛跑。 计划理由整篇文章，按照如下意图进行设计： (1)通过情境创设，激发学生的学习兴趣，主动、积极参与到学习中来; (2)通过多种形式的朗读，突破教学重点，引导学生在读中理解、在读中感悟; (3)通过读书拓展，体会时间的意义，激发珍惜时间的意识。 3. 问题(一)： 这首秋思寓情于事，借助日常生活中一个小小的片段寄家书时的思想活动和动作，非常真切细腻地表达了作客他乡的诗人对家乡亲人的深切怀念。 问题(二)： 1.教学目标 (1)知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受作客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。 (2)过程与方法目标：借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。 (3)情感态度与价值观目标：激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。 2.教学重点 有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。 问题(三)： 一、情景导入 1.出示“秋”字的演变的过程：甲骨文、小篆、隶书，推荐学生读汉字字源学。 2.在你眼里，秋天是一个怎样的季节?那么，在诗人张籍眼里，秋天又是怎样的呢?今天，我们一起来学习一首古诗秋思。 3.指导读题：秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。 4.理解题意。 设计理由通过一个“秋”字引入课题，引发学生的思考。 教师资格证微信（jiaoshi518) 二、初读知意 1.自由读诗：依照平时读课文的要求把诗读正确、通顺，注意停顿。 2.检查正音：特别注意读准“意万重”。 3.齐读：读出古诗的节奏。 4.再读一读：试着联系注释等方法，用自身的话说说诗句的大意。 过渡：洛阳曾经是繁华之地，可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢? 设计理由在反复朗读中感悟整首诗的意境。 三、入境悟情 1.乡愁生于秋风里 (1)指读：洛阳城里见秋风。 (2)探究“见”字。 秋风看不见，或许那是一个早晨，也或许那是一个黄昏，诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢? 学生叙述(大都叙述的是看到的景)，教师提醒，除了看见景外，还会看到什么? 同学们，诗人伫立在瑟瑟秋风里见到了许许多多，可此时他“见不着”的是什么? 阅读诗人所写的局部关予家乡、亲人的诗句： 夜月红柑树，求凤白藕花。送从弟戴玄往苏州 骨肉待我欢，邻人望我荣。南归 读着这些诗句，你体会到了什么?. 兄弟之义、邻里之情、骨肉之亲。 可是在这洛阳城里，诗人见不到红柑树、白藕花，他看到的只是冷冷的秋风，引读：“洛阳城里见秋风。”他见不到亲人的欢声笑语、乡亲的把酒言欢，他看到只有那，引读：“洛阳城里见秋风。” 体会“见”的意蕴。 补充阅读张籍的资料。 这是怎样的一种心情啊，这是怎样的一种见啊? (悲伤的见;无奈的见;凄凉的见) 2.乡思寄寓家书中 (1)秋风瑟瑟，乡思绞碎了诗人的心，诗人难以回乡，愁肠百结，他想写一封家书，这是怎样的一封家书呀?请你再细细读后面的几句诗，用笔在边上写写你的体会。 (2)重点交流之一：“意万重”。落笔之前，张籍会想到什么?假如你就是张籍，你会对亲人、朋友写些什么呢? (3)引导学生重点交流：“又开封”。 教师资格证微信（jiaoshi518) 3.乡心仍在寂寞处 (1)营造情境，再次感受行人尽管带走了家书，但留在诗人张籍心里的还是孤独与寂寞。 (2)回读秋思。 设计理由将整首诗分几个环节展开教学，并重点解释个别词语，使学生在理解重点词语中理解作者的思乡之情。 四、对比阅读 1.出示刘禹锡的秋词 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 2.自读考虑 从中体会到诗人怎样的心情?从哪儿可以看出秋带给诗人的是快乐? 3.比较阅读 设计理由与其他写秋天的诗对比学习，拓展知识。 五、积累延伸 将秋思改写成一个小故事。 更多教师招聘考试的交流学习可访问中公教师论坛-园丁俱乐部 教师资格证微信（jiaoshi518)