教师核心素养.docx

教师核心素养 校长怎样抓教师核心素养的培养 永安镇中心小学校长 黄健 师者，传道、授业、解惑也。教师素养的高低真接决定着学校的发展，学生的成长，甚至是一个民族的兴衰，一间学校抓好了教师核心素养的培养，学校就会得到长足的展，学生就会得到健康成长。作为校长，怎样才能抓好教师的核心素养培养呢？ 一、抓教师思想素养培养，提高教师道德品质 思想素养是职业素养的核心。教育的目的是立德树人，教师是这一任务的直接实施者。教师教育的对象是学生，教师的一言一行都对学生起到潜移默化的影响。因此，教师道德素养的高低直接关系到教育的成败，我认为，加强教师思想素养的培养要从以下几主面进行：一是加强教师政治业务学习，了解国家路线、方针、政策。以*办负责，要求各学校每月至少进行两次学，教师学习要有记录，有学习心得。二是组织教师对宪法、教师法、教育法、教师行为十不准等国家法律和教育法律法规学习，提高教师的法律意识。学校结合普法契机，对教师进行法制教育，并要求教师及进参加镇司法所组织的教师学法、用法考试。三是加强教师师德素养培训，让教师了解师德的真正内涵。学校利用教师继续教育校本培训时间，结合教师在师德方面存在的问题进行集中学习讨论，解读师德师风相关文件，制度。四是开展师德警示教育，反思自己优缺，做到警钟长鸣。学校通过观看师德师风警示教育片，让教师对照自己，查找自己师德师风方面存在的问题，进行自我反思，认真总结。五是开展好师德竞赛活动和实践活动，使教师在活动中进一步树良好师德、树高尚师魂。学校校定期举行师德师风演讲比赛，师德师风实践活动，进一步提高教师对师德师风的认识。 二，抓教师职业道德素养培养，规范教师教学行为 教师职业道德是教师在教书育人中应遵循的行为准则。规范教师教学行为。一是要求教师在思想上要与党和*保持一致，如有个人思想疑问和个人诉求时，要采取合理合法的诉求方式。学校严密监视思想有问题的教师动态，发现问题及进沟通，及时解决，同进采用包保责任制，做到责任到人。二是要教师爱岗敬业，全面贯彻党的教育方针，推行素质教育。教师有本职工作就是教书育人，要求教师在教育过程中，严格遵守党的教育方针，做到为人师表，爱岗敬业，以生为本，关爱学生。三是建立健全学校考核制度。为了规范教师教学行为，确保教育教学工作的正常开展，每学期开校，学校都会召集中层以上领导，在总结上一学期的基础上制定切合学校实际的各类规章制度，然后交教职工代表讨论，提出修改意见和建议，确保切实可行后在教师会上宣布执行。四是注重教学常规管理。教学常规工作是学校的中心工作，常规管理的好坏直接影响到教学质量的成败，学校按照教科局相关文件精神，结合学校实际制定了教学常规管理制度，教学常考核制度，加大备、讲、辅、批、考、访等流程管理，还按规定完成教学常规工作的教师，视其情节轻重追究相应的教学责任事故。五是规范教学行为。教师在上班期间不准在做与教学无关的事，如上网聊天，打游戏，玩手机等，要教室内不准抽烟，不准接打手机，不准做与教学内容无关的事，男教师不准穿背心短裤进入课堂，女教师不准穿超短裙和低胸衣服进入课堂。学校*办、思政处，随进行检查，一以发现，必须严惩。六是做到廉洁自律。学校严格要求教师不准进行有偿补课、不向学生征订学习资料、不参与打牌赌搏、不请客送礼等，一经发现按相关规定处理。 三、抓教师知识素养培养，增强教师业务能力 作为教师肩负的是教书育人的责任，要教好学生除了有高尚的师德素养之外，还应的渊博的知识，俗话说：要给学生一碗水，自己应的一桶水。但在大力实施素质教育，推进课程改革的今天，教师不只是具备一桶水，而是要具有一泓流动的清泉。因此，为丰富教师的知识，拓宽教师的知识面，学校要求每位教师每学期至少完整地读两本以上与教育教学有关的书籍，作好读书笔记，写出读书收获，并将这项工作纳入教师期未考核。作为教师要做到学有专长，术有专攻，就得加强专业知识学习，因此，学校专门为教师成立了一间教师阅览室，教师根据自己的学科专业进行阅读，提高自己的专业知识和专业素养。同时，学校还要求教师通过网络，有选择性地对专业知识进行学习，全方位地提高业务能力。 四、抓教师能力素养培养，提高教师驾驭课堂能力 教师能力素养是多方面的，就课堂教学能力而言，我主要从以下几个方面对教师进行培养： 1.教学设计能力 。教学设计能力是指教师综合运用已掌握的专业知识和教学技能，每学期开学，学校组织教师学习新课程标准，认真研读教材，分析学生情况，根据课程标准的要求，结合教材内容和学生实际设计学期和单元教学计划，确定单元教学目标和课时教学目标，同时学校以集体备课为载体，为教师搭建一个成长平台，用集体智慧让教师学会确定教学目标，确定教学重难点。让教师利用现代信息技术进行教学资源信息的收集与处理、编写完整、规范的教学设计。 2.教学执行能力。一是要求教师要正确处理好与学生、家长、同事之间的关系，课堂教学上要以生为本，尊重每一位学生，建立和谐、民主、平等的师生关系，注重与家长的沟通，与同事和谐交往。二是通过新教师汇报课、青年教师过关课、老教师示范课、集体赛课、说课、评课等形式、教师在教学之中不断提高自己的规划能力 、决策能力和组织能力。三是运用思政处、少先队的功能，培养学生的自我管理能力，营造积极和谐的班级和课堂氛围。四是通过信息技术培训，让教师认识到信息时代有效获取及利用信息的重要性，确立有效利用信息进行终身学习的新观念，加大教师各种信息技术的理解、掌握和应用的能力，对信息的获取、评价、组织以及批判性的分析与使用的能力。五是要求教师对自己在教育教学过程中的问题与现象进行反思，及时发现问题、对问题进行研究，培养教师的教育教学研究能力。 3.教学评价能力。一是要求对学生学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生学习的水平，更要关注他们在实践活动中所表现出来的情感和态度。对学生的评价要以发展性评价，在不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议。教师不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，还要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。教师必须在深刻理解课程标准的基础上，将课程标准与教育教学实际相结合，提出明确的、具有可操作性的评价目标和评价内容，二是注重信息的反馈和矫正。教师在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课的情况进行反思和评价，仔细分析自己的课在哪些方面取得成功，在哪些方面还有待改进，分析自己的教学是否适合于学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展等，能使自己不断在改进中有所进步。 五、注重教师身心素养培养，让教师乐于从教心态 教师的心理素养是教师所应具备的一项基本职业素养。良好的心理素养能够活跃思维，提高影响力，发挥创新精神。教师良好的心理素质的标准是个体具有健康的心理特征。具有责任心，积极向上的态度，这是教学效果能够保证的前提条件，现代社会，因为竞争压力的增大，家庭挫折等原因，教师产生压力感、失去自信和信心，产生教师职业倦怠。这些不良的心理状态都将直接对教育的过程和效果产生深刻的负面影响。一是学校加大了对教师的关心力度，教师取得成就时，能得到大家的肯定，有归属感和满足感；有了挫折会得到大家的理解用支持，有安全感和信心感。二是给予广大教师一个友好的工作环境，和谐的工作氛围，教师遇事乐观向上，不感情用事，不随意闹意见，有较强的情绪调适能力。调控好个人情绪。三是对教师进行一定的教育心理学培训和教师自我解压的能力培养。使教师乐于从教、安心从教。