教师应该如何指导幼儿的区域活动？).docx

教师应该如何指导幼儿的区域活动？) 教师应该如何指导幼儿的区域活动？ 过去的自己总是想方设法学习如何讲课，力争成为讲课的能手。因此我的幼儿园教学以课堂为主，对于区域活动这一块很少去尝试。听完华老师的讲座，突然觉得作为一名幼师，我误人子弟了，我也曾想着多开展区域活动，可每次开展都乱成一团，不知如何指导。对于区域活动我最大的困惑就是指导。 幼儿园的区域活动很多，主要有益智区，美工区，科学区，语言区，建筑区，生活区。听完华老师的讲座后，我对区域活动的指导有了一定的信心和自己的见解。现将我的观点陈述如下： 一、幼儿教师的指导不能太过随意，有的需要指导有的不需要指导。有些老师着急于追求结果，把孩子推到一边，亲自操作，貌似老师帮助了孩子，其不知这恰恰剥夺了孩子动手的权利。 二、幼儿教师的指导要建立在仔细深入观察的基础上。 教师要观察幼儿是否对活动充满热情；幼儿在区域活动中态度是否专注，情绪是否愉悦；幼儿是否关心自己的活动结果；是否发生冲突，是否能学习并体验到合作的乐趣是否有违反与破坏规则的问题等等。俗话说：“没有调查就没有发言权，”今天我说：“没有观察就没有指导权”。 三、教师的指导要讲究方法。 一种方法可以称其为直接指导，另一种方法是间接指导。直接指导就是教师直接指出幼儿的不足并告诉他该如何去解决。最难的是间接指导。接下来我将重点说一下间接指导的方法。 以平行活动的方式进行指导 这种指导方式往往用于幼儿的建构造型、科学探索、欣赏阅读、角色表演等活动现场中，效果较明显。 如：在中班的角色扮演区角，一个女孩正拿着一个动物头饰发愁。原来，头饰的绳套有些长了，她每次尝试着套戴在头上，都脱落到脖子上，老师径直走到一个离他不远的地方，并不搭理这个孩子，也拿起一个头饰往头上戴，结果绳套太短，套不到头上，老师就把绳套的结解开，双手各牵着绳的两头，把头饰拉靠在头的前额上，比量着自己头的大小，双手在后脑勺上系上套绳，并一边自言自语地说：“量着自己的脑袋，再绾上绳结，就不会长也不会短了！”女孩看到了老师的行为，之后，自己开始去解自己手里的头饰的绳套 以合作活动的方式进行指导。 老师参与其中一个配角，与幼儿一起活动，帮助幼儿解决问题。举个例子来说明一下： 如：一群孩子在玩医院的游戏，突然来了一个需要急诊的病号，大夫接过病号开始手术，这时他需要一个器械护士帮助他完成手术，他一遍遍叫着护士的名字，可护士不知去向。如果老师发现这种情况就完全可以加入到游戏中充当护士的角色，将游戏进行下去。这种方式的指导需要老师的细心观察。 区域活动的指导需要教师不断学习和实践，好的指导能帮助幼儿解决难题变得更加喜欢活动，不恰当的指导往往会使孩子丧失活动的兴趣，甚至产生自卑心理，因此作为一线教师要不断努力，努力提高自己的指导水平。 以上是我对区域活动指导的一点拙见，不足之处还望专家老师给予批评指正。谢谢！