教师同伴互助.docx

教师同伴互助教师同伴互助，促进专业成长 本学年，我校开展了“教师支持服务体系”的系列活动，采用教师同伴互助的方法，及时解决课改中出现的问题，创造性地实施新课程。“同伴互助”成为促进教师课堂教学方式和专业成长方式转变的切实可行的途径。 按互助的风格不同，分为年级组内“照镜式”互助，师徒之间合作式互助和专家引领式互助。“照镜式”互助者只对所观察的事件作忠实的反映，不提供任何评论。师徒合作式互助，由师傅和学徒共同分析、共同讨论，并提出改进策略。 同伴互助的方法主要集中于课堂教学观察法。教师间的课堂教学观察分为三个步骤，即观察前会议、教学过程观察、观察后会议。1、观察前会议：目的是培养教师间相互信任的关系，确定观察的目的与规划。此阶段要了解同伴教师所关注的教学问题，把其转换成可观察的行为；同时教师小组成员要根据观察的目的和背景选择一种最为合适的记录方式。2、教学过程观察：教学过程观察是课堂教学的真正实施过程，包括进入课堂和在课堂中依照事先选定的观察工具对所需要的信息进行记录。课堂教学一开始，作为教师同伴的观察人员就要开始教室教学观察，并做好详细的记录。3、观察后会议：教师要将在教学观察中所得到的原始资料做好归纳与整理，并在会议中进行讨论分析，从而得出有效的建议与改进措施。 同伴互助使教师在自我反思的同时开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，加强了教师作为专业人员之间的对话、互动与合作，最终目的是促进教师的专业发展，达到“为教师所有”，“为教师所参与”及“为教师所享”。