教学设计,妈妈格桑拉.docx

教学设计,妈妈格桑拉课题名称： 妈妈格桑拉 科目： 作者： 音乐 任彦霖 作者单位： 松江镇中心小学校 一、教学内容分析 音乐是声音的世界，离开了唱就不能说是完整的音乐教育了，故本堂课以学唱歌曲妈妈格桑拉为主要内容，同时为了培养学生对亲情的珍爱，懂得感恩，又设计了一个活动献给妈妈的爱。在方式方法上，通过看感听唱演写几个教学环节，引导学生参与感受、表现、体验音乐，使学生在活动中不断感受到妈妈与孩子之间的深厚感情。本课从学生的情感生活出发，联系实际，在引导学生积极参与音乐学习的同时，激发其对亲人的挚爱，培育美好的人性。 二、教学目标 1、知识与技能：感受歌曲的优美与深情，用优美的声音演唱歌曲。 2、过程与方法：通过学唱妈妈格桑拉，启发学生怀着对母亲的赞赏之情，用亲切的情绪、饱满而深情地声音演唱歌曲，并从中感受妈妈和孩子之间的深情，得到爱的教育。 3、情感态度价值观：积极参与活动献给妈妈的爱，并从中体验和表达对妈妈的深情。 三、学习者特征分析 这是歌曲来自人音版六年级上册，第二课悠扬民歌里的第三首歌曲。六年级的孩子们在情感上面已经很丰富了，对于妈妈的爱也能通过歌曲来表现，所以这首歌曲学习起来还是比较能够走进内心的，通过这首歌曲更能够让学生们，升华对妈妈的爱。 四、教学策略选择与设计 让学生听着熟悉的世上只有妈妈好的的歌曲进教室，意在课前渲染母爱的氛围，使他们初步感受母子情。根据音乐课的特点，用拍节奏的方式进行师生问好，使学生感受到音乐课的氛围。通过欣赏亲情图片深深的母子情导入新课，让学生体验妈妈对孩子深深的爱，激发学生学习兴趣，使音乐课堂沉浸在浓烈的情感之中。通过深动的画面让学生初步了解歌曲内容，感受歌曲中渗透的浓浓的母爱，为接下来的歌曲学唱作了情感上的铺垫。 五、教学重点及难点 教学重点：通过歌曲的演唱、表演等形式表达对母亲的爱与感激，从而激发学生对亲情的珍爱。 教学难点：通过情感的体验升华为感恩的实际行动。 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 让学生听着熟悉的世上只有妈妈教师播放世上只有妈妈好音乐 学生听着世上只有妈妈好音乐走进教室，让学生感受浓浓的母爱。 好的的歌曲进教室，意在课前渲染母爱的氛围，使他们初步感受母子情。根据音乐课的特点，用拍节奏的方式进行师生问好，使学生感受到音乐课的氛围。 展示母子亲情的图片配上音乐 提问：同学们感受到了什么？ 板书妈妈格桑拉并且播放歌曲 教唱歌曲 初听歌曲妈妈格桑拉，了解歌曲内容，感受歌曲的优美与深情。 学唱歌曲 欣赏亲情图片深深的母子情 通过欣赏亲情图片深深的母子情导入新课，让学生体验妈妈对孩子深深的爱，激发学生学习兴趣，使音乐课堂沉浸在浓烈的情感之中。 通过深动的画面让学生初步了解歌曲内容，感受歌曲中渗透的浓浓的母爱，为接下来的歌曲学唱作了情感上的铺垫。 通过多样化的教学方法，能激发学生学唱歌曲的兴趣。 七、教学评价设计 1、能否用轻声高位置的方式演唱歌曲 2、演唱歌曲的过程中是否音准 3、能否投入自己的感情 八、板书设计 妈妈格桑拉 1=F 2/4 稍慢 深情地 九、教学反思 可以从如下角度进行反思： 妈妈格桑拉是一首具有藏族风格特点的儿童创作歌曲，整堂教学是一节综合的音乐课，课堂结构是通过组织教学导入探索新知表现歌曲拓展延伸环节来完成的，整个教学过程都是以学生为主体，充分渗透新课改的教学理念。 本课首先通过欣赏一首大家都熟悉的歌曲世上只有妈妈好，创设意境，调动学生情绪，沉醉在对妈妈的爱和依恋之中，为下一步教学埋下了伏笔。音乐是听觉艺术，更是美的艺术。新歌教学应该在反复聆听的基础上，感受和表现音乐的美，因此在教学中通过多媒体、教师范唱、随琴哼唱等手段引导学生反复聆听歌曲。随着旋律的熟悉和口风琴的使用，视唱这一教学难点也迎刃而解。有感情地朗读歌词能更有效地帮助学生进行情感表达，再鼓励学生自己填词演唱。情感教育和美育是在学习中逐步渗入的，让学生观看课件了解藏族人民生活在美丽的雪域高原，知道藏族是个能歌善舞的民族，这样能够加深学生对歌曲的理解。让学生自由舞蹈，充分发挥学生的个性，用自己的方式感受母爱带来的幸福和快乐！升华情感是歌曲的拓展延伸部分，采用学生自由发言和教师独白，让学生从中感受母爱的伟大，一句发自内心的呼喊，让学生从中懂得感恩。最后在同学们充满深情的歌声里结束这一课。 这节课教学虽然有许多可取之处，但同时也存在着缺憾，由于高年级学生不爱动，创造性思维比较狭隘，创新性意识不够强，尤其是创编动作不积极。但有一点可以肯定，多一份用心设计，将会多一份精彩！学生们一定会在轻松愉悦的氛围中学好音乐，上好音乐课！