教学设计举手的秘密.docx

教学设计举手的秘密 举手的秘密 教学目标； 1指导学生读懂课文，体会作者表达的师生情意。教育学生学会尊重、宽容、关心他人，树立学习自信心 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3会认本课8个生字，会写13个，结合课文进一步理解“窃窃私语、窘态”等词语。 4在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经验，感受“我”是怎样进步的，“我”对老师的悉心关怀和培养的感激之情。 教学重点难点： 1指导学生读懂课文，品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师真挚的爱和感激之情。懂得学习时要充满自信。 2理解文章结尾的语句，加深对文章主题思想的理解。 教学准备：多媒体课件。 教学时间： 2课时 第一课时 教学过程： 一 情境导入。 新的学期又在我们的期待中如期的到来了，老师要在这儿对你们说：“四年级的教室欢迎你们。”升入四年级的你有什么话要对老师说？每个人在他成长的过程中都会有些小秘密。有位作者在她小学四年级时也有个小秘密。 举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。举手会有什么秘密呢？现在我们就一起走进课文。 (谈话中利用学生对新学期的新鲜感，引导学生对课题质疑，激发学生的读书兴趣。) 二 预习交流，整体感知。 1，请同学们打开课本，在小组内轮流读课文，纠正读音，注意语气停顿。读后交流读懂了什么。作者要表达怎样的思想感情。 2. 投影出示生字词： A、谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。 注意多音字：露、落、涨 找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。 B、小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的? C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。 比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“瑞”，把“端”(或“踹”)的偏旁去掉，换上“王”。“妙”还可以用加一加等方法。 (2)这篇课文讲的是一个什么故事? 看同学么读的都很认真，老师很高兴。现在找几名同学按自然段接读课文，其他同学认真听，思考：课文的主要内容是什么？学生自由练习朗读。A、各自练习说。B、指名当众讲述。 3，集体交流你还读懂了什么。你还有什么疑问？ 师，本文通篇采用了朴素的叙述性语言，通俗易懂。那么通过反复的阅读你还读懂了什么呢？还有什么疑问？ 三 自学尝试、合作探究、导引释疑。 师；这篇课文中是怎样描写老师的，又是怎样写“我”的感受的，给你留下印象最深刻的地方是哪里？请同学们参照提示读一读，画一画，想一想，议一议。 (一) 指导学生抓住“我”的神态、语言、动作等细节描写理解课文。 1，出示自学提示一，学生自组学习。 自学提示一： 1，快速读课文，用“”画出“我”的神态、语言、动作描写。 2，想一想，“我”举左手和举右手是的心情有什么不同？你是从那句话中体会到的。 3，想一想 ，小学四年级开始在我身上发生了哪些变化？ 2，在小组内交流文中对“我”的神态、语言、动作等细节描写的语句。 3,学生汇报，教师点拨指导。 ，“我终于举起了左手，而且举的高高的，人都几乎要站起来了生怕老师看不见”应该用什么样的语气朗读？ ，追问：从这些语句中你感受到了什么？“我”举左手和举右手是的心情有什么不同？ ，在我身上都发生了哪些变化？ 板书： 举手的秘密 缺乏自信 自信 不敢举手 高高举起 班里的“木瓜” 优秀生 ，结合生活实际谈一谈，你有没有遇到过举手后回答不出问题这样的情况。当时你的心情怎样?你最希望什么？ 过渡：那么文中的老师又是怎样做的呢？我们接着看课文。请先看自学提示二。 (二) 指导学生抓住老师的神态、语言、动作等细节描写理解课文。 1，出示自学提示二，学生自组学习。 自学提示二： 1，快速读课文，用“”画出描写老师的神态、语言、动作的语句。 2，再次默读描写老师的神态、语言、动作的语句。想一想，通过这些描写你体会到了什么？老师的态度对我产生了怎样的影响？ 3，你怎样理解课文的最后一句话。 2，在小组内交流文中对老师的神态、语言、动作等细节描写的语句。 3，学生汇报，教师点拨指导。 ，追问：“老师显然注意到了我的窘态，她友善地提醒同学们不要嘲笑我，然后示意我坐下。”从这句话中你体会到了什么？ (2) 抓住文中两次老师眼睛的细节描写，进行想象、表达训练，指导朗读，升华情感，挖掘主题。 “一开始，我只能举右手，每当此时，老师便和我交换一个眼神，这样一来，我的心里就感到很踏实了。”交换眼神，是一次心灵的对话，我只能举右手会觉得，而见到老师的目光，我“踏实”了，因为我从老师眼中看到了。 。 “我终于举起了左手，而且举得高高的，人都几乎要站起来了生怕老师看不见。终于，老师的视线落在了我的身上，眼里闪现出一丝惊喜。” 【1、前文的“只能”和现在的“高高”形成了鲜明的对比，“自信的我”让老师惊喜。谁能读出我的兴奋，老师的惊喜。 2、我终于可以自信的高高举起左手了，这是老师的真挚关怀的结果，“我”感激老师，谁能读出“我”对老师的感激。 3、老师的尊重、理解让我从此在学习是更加刻苦用功，我战胜了自己，我再次感谢老师，谁来读。】 为什么会有这样的约定。 出示训练：老师为了，所以和我秘密约定。】 举手的秘密除了指我和老师的约定，还指什么？ 过渡：是的“尊重、友善、宽容”可以创造美好的境界，甚至可以改变人的一生。请同学们读第9自然段。 总结升华：读完此文，请同学们静静的思考“举手的秘密”到底是什么。 【点拨：文中这些对“我”和老师的神态、语言、动作的描写都属于细节描写，这样写的好处是能够准确的传达作者所要表达的情感。使文章更加生动。 现在同学们再来读一读这些细节描写部分。认真体会一下作者从这些细节描写中传达出来的情感。】 过渡：细节描写也是常用的写作方法，我们在写作中也应该尽量使用细节描写，现在就以我的老师为题写老师关心你的一件事进行片段练习，注意老师的神态、动作、和语言描写。和你的心理变化过程。 四，课内小练笔 1，学生进行片断练习，教师巡视指导。 2，指名读小练笔。 3，师生共同评议。 过渡：是呀老师是平凡的又是伟大的。他们把每一名学生都当成自己的孩子，关心他爱护他。正因为有老师的关怀和爱护文中的我才有了那么大的变化。 板书： 在老师的爱心与帮助下 文章最后一句话作者在赞美老师对学生无私的爱的同时，也表达了“我”对老师的真切的感激之情。 五，总结 1，写生说这节课你学会了什么？本节课的表现如何。 2，教师总结 第二课时 教学流程 一，直接导入 :这节课我们继续学习举手的秘密 二，复述课文 , 概括阅读与写作方法。 师；上节课我们阅读理解了课文，谁能说说举手的秘密这篇课文写的是件什么事？题目举手的秘密中的“秘密”二字，为什么用这个词？你喜欢课文中的老师吗？为什么？你学到了什么？你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。 师；你认为文中哪些部分写的最精彩 ？ 充满感情的读一读。 师：这篇课文运用了什么写作方法？ 三内练外延，积累内化 1.完成奇迹课堂8-9页练习 2.学生自主选择词语造句。找出“和蔼、诚恳”等词语的近义词。并会运用词语造句。 3.用“因为所以“改写下面句子。 我举手的目的是为了让老师觉得我并不笨，更是为了让同学不再叫我“木瓜”。 4.日积月累：背有关尊重他人的名人名言。 5、拓展阅读，一次特殊的作业 师：老师这里还有一篇非常好的文章一次特殊的作业介绍给大家。 请同学们快速读课文。想一想：老师布置了一个什么特别的作业？她又为何要布置这么一个特别的作业？请大家默读课文后，完成填空。 出示：完成填空 因为马克，所以老师布置了一个特别的作业。 听了小莉清脆的声音，全班同学都，心想。 听了小莉清脆的声音，老师，心想。 听了小莉清脆的声音，马克，心想。 想一想，文中都运用了哪些细节描写。 画一画，读一读从这些细节描写中你体会到了什么 6. 小组同学合作：将课文改编成三个场景的课本剧。 板书： 举手的秘密 缺乏自信 自信 不敢举手 在老师的爱心与帮助下 高高举起手 班里的“木瓜” 优秀生