教学幽默是一种教学艺术.docx

教学幽默是一种教学艺术教学幽默是一种教学艺术 幽默是一种对“合乎常规的内容采取了超乎常规的形式或者合乎常规的形式荷载了超乎常规的内容，所引起的心理能量的释放而产生愉悦，并诉诸理智的思考，是一种具有特性的精神现象，主要体现在氛围上”。在政治课堂教学中，教学幽默是一种教学艺术，具有很高的教学审美趣味，是通向生动活泼的桥梁，它的美主要体现在它能用可笑的形式表现真理和智慧，用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质，使语言信息的传递与转换过程得到优化，直接创造出课堂教学的良好效果。 思想政治教学内容大多具有理论性、严肃性、抽象性和深刻性的特点，很容易使课堂变得枯燥无味，平淡无奇，使学生在课堂上很容易产生疲劳、厌倦感，甚至昏昏欲睡。思想政治课教学不但可以而且必须运用教学幽默艺术，只有运用教学幽默艺术，才能创造出真理性、时代性、思想性、逻辑性、趣味性、艺术性、审美性相映生辉的高品位、高层次的教学艺术境界。教学幽默是教师个性与智慧的结晶，既有经验的积累，又有课堂教学中灵感的火花。和谐的使用教学幽默是教师良好素质的要素之一，它能使学生在欢笑中受到启发省悟，在愉悦的心情下获取知识，在与教师的情感交流中轻松地学习。 一、幽默在政治教学中的作用 、激发兴趣，增强动机 幽默是通过影射、讽喻、双关语、漫画、动作、表情等风趣的形式，诙谐、委婉、含蓄地批评生活中的不健康因素，歌颂生活中的真善美，使人们在愉快的欢笑声中得到美的启迪，受到美的陶冶，获得美的享受。它与学生的学习兴趣密切相关，它能使平淡的教学内容富有情感化，大大激发学生对学习的兴趣，增强了学习动机。教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。英国学者鲍门在幽默教学：一门表演的艺术一文中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。” 、调节情绪，愉悦精神 幽默是课堂教学活力的催化剂。由于学习的压力，理论思维的艰苦，学生不时会出现情绪低落的情况。许多学校往往将政治课排在上午最后一节或下午第一节，这段时间学生的大脑一般处于疲劳状态。教师此刻的幽默将会使课堂气氛活跃起来，带来富有朝气的乐观情绪，使学生精神焕发，激发起学习的兴趣。同时教学过程中常常会出现学生回答不出教师的问题或答错、学习失败而使之陷入窘境的时候，此时对教师说，以诙谐而不嘲弄、善意而不讥讽的语言和表情缓和学生的不利处境，能减轻他心灵的负荷，除去他前进的障碍，开拓思路，启迪思想，使他们在沮丧中重拾自尊、自信和勇气。可见，幽默可以调节不良情绪，愉悦精神，使师生心灵相容，营造出欢乐、和谐、宽松的课堂氛围。 、健全人格，陶冶情操 幽默是审美情趣、艺术修养、文化素质的外在表现。它在语言含蓄委婉，引人入胜，妙趣横生，是一种艺术。它是高雅的，不是嬉皮笑脸，轻薄逗乐，也不是哗众取宠，低级趣味。它是人们高尚情操和完善人格的外显，是优美的健康的品质。教师把幽默带进课堂，运用幽默教学艺术实施课堂教学，对学生会起到潜移默化的作用，陶冶学生情操，使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精神，能正确面对困难和挫折，形成高尚的品质，养成健全的人格，从而提高审美修养和艺术修养，全面提高素质和能力，使学生个性品质得到优化。这也正是思想政治课教学的任务之一。 、改善关系，增强魅力 教师与学生是教学过程中的矛盾统一体，师生关系是否和谐，对于能否活跃课堂气氛，能否使双方都有良好的情绪，最终归结到能否达到教学的最佳效果至关重要。由于个性差异，差生现象是客观存在的，那么在课堂教学中难免会碰到学生违纪事件，这样，教师处理的方式和态度就显得至关重要，它不仅是教师课堂控制能力的反映，更是教师职业道德的体现，因为它会直接影响学生对学习的兴趣和对教师的接受程度甚至会对学生身心发展产生一定的作用。一个缺乏幽默的教师往往习惯于板起面孔说教，学生一定会敬而远之，师生关系难以和谐融洽。学生不能“亲其师”，更不能“信其道”！而一个富有幽默感的教师，通常会以宽厚温和的态度来对待差生，体现他扬美抑丑的自信和魅力。对有骄傲情绪的学生，善意委婉的幽默可使他心有灵犀地意识到自己的不足；对一些“调皮捣蛋”不守纪律的学生，温和满怀慈爱之心的幽默比别的批评更易感染学生，使他奋起直追。假如上课时，有个学生哼歌，教师不是大喝一声，而是走近他轻声说：“你能不能大点声音唱，让我们一饱耳福？”该生肯定会微笑着接受批评。这样，既给学生以善意的批评，又能在民主、平等、和谐的气氛里完成教学目标，轻松地完成教学任务。 二、课堂教学中教学幽默的运用 教师幽默是一种很美的教学艺术形式，如果能够恰当地运用幽默的教学艺术，则可以化平淡为新奇，变抽象为具体；化枯燥为生动，变深刻为浅显；化单调为丰富，变沉闷为轻松；化呆板为活泼，变陈旧为鲜活，收到事半功倍的效果。所以，只有恰当运用幽默的教学艺术，才能使思想政治课对学生产生强烈的吸引力、感染力和凝聚力，才能真正体现它的美。那么在运用幽默时，要注意度、质、量三个方面： ）教学幽默要把握质 教学幽默不同于一般的生活幽默，不是低级趣味的，而是具有较高审美价值和教学价值的，不是单纯为逗乐而幽默，不是开过分的玩笑，也不是恶意的讽刺挖苦。政治课教学有些是枯燥无味的，这就需要教师用教学幽默去滋润，去吸引学生的兴趣和激发学生强烈的求知欲。知识点有关的幽默语言一般是教师备课时精心把握的质，但对于课堂教学过程中突发的灵感，教师应特别注意不可信口开河，应以良好的体态语言配合教学幽默，做到庄谐一致，营造和谐的教学气氛。 教学幽默要把握量 教学幽默是课堂教学的亮点，幽默的语言能成为课堂教学活力的催化剂，激发学生的兴趣和学习动机。但要注意量的问题，也就是要注意频率。如果一堂课堂幽默泛滥、笑声不绝，那么必然是失败的，哗众取宠的，因为过度的兴奋不仅不能提高学习效率，反而会降低学生的记忆力和注意力；不仅会使学生生理和心理疲劳，而且会冲淡教学内容和目标，喧宾夺主，影响正常的教学。所以教学幽默应注意量的问题，在课堂上适当的时间引入适当的幽默，给学生一个适当的刺激不至于造成课堂气氛过分的沉闷。 教学幽默要把握度 教学幽默的对象不是一般的人，而是生理、心理具有很大波动和待完善的学生，应切记教学幽默的度。课堂上的幽默语言要以不损害学生心理健康为前提，喻悦学生心理为保证，启发学生心智为基础，完成教学目标这归宿。课堂需要笑声，但笑声不代表课堂的优劣，要尊重学生的人格。教学幽默应该是知识、趣味、思想、智慧的和谐统一，掌握好分寸使之锦上添花真正达到寓教育于幽默之中，在笑声中达到教学的目的。 教学幽默是教师教学艺术才能的主要组成部分，是教师个性和智慧的结晶。思想政治课教师，必须努力提高自己的幽默教学艺术，成为教学语言的幽默大师。要坚持质、量、度的有效统一，努力提炼课堂语言，做到简洁、生动、形象、幽默，使学生活泼愉快地上好课，教师轻松自如地讲好课。 参考文献： 幽默语言学 王德清：教学幽默的功能与运用转贴于 中国