我爱大海(5).docx

我爱大海我爱大海的教案设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情培养学生对自然界的感受能力。 3、在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。 4、认识3个生字，正确书写11个生字。自选积累课文中优美的词句。 教学重点、难点： 1、朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。 2、整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。 教学准备：搜集有关海的图片、海浪声。制作成课件。 教学时间： 2课时 第二课时 教学过程： 一、导入： 师：在这炎热的夏季，你们最想去哪？ 生：想去凉爽的地方。 师： 老师最想去海边，你们想不想去？ 生：想去。 师：那么，请同学们和老师一起去看看大海好吗？ 放课件欣赏 师：同学们喜不喜欢大海？ 生：喜欢。 师： 大海美不美？ 生：太美了。 师：哪位同学能用词语来形容一下大海的样子。 生：一望无际、惊涛骇浪- 师：这几位同学说的都非常好，让我们继续领略大海之美吧！这节课我们继续学习我爱大海。 出示课题、教师板书课题。 师：上节课我们学习了字词和准确朗读课文。我们看看这节课的学习目标 出示学习目标、找学生读学习目标。 学习目标： 在朗读和品读中会文章准确、形象的语言，体会大海景色的美丽和作者热爱大海的情感。 二、整体感知： 师：现在大家明确了学习目标，老师找学生读课文，其他学生思考下面问题。 出示自学指导一、齐读。 自学指导一： “说一说作者是按什么顺序写大海的？你是通过哪些词语体会到这种顺序的？在文中把这样的词语圈出来。” 找学生读文， 师：通过读课文，谁来用课文的句子说一说大海整体的样子。 生：我爱大海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。 教师板书：变换无穷 处理自学指导一的问题。 师：这篇课文作者是按什么顺序写大海的？ 生：按时间顺序写的。 师：你是通过哪些词语体会到这种顺序的？ 生：清晨、上午、傍晚、夜晚 教师板书：清晨、上午、傍晚、夜晚 三、分析课文： 师：你最喜欢哪个时段的大海，下面让我们细细体会大海的样子。 出示自学指导二找学生读自学指导二。 自学指导二： 1、你最喜欢哪个时段的大海？这个时段的大海有什么特点？把有关的句子画出来。 2、默读课文，感受海的形象。想一想大海给你的印象感受。 3、作者是从哪些方面来描写大海的 ？ 师：老师也有喜欢的段落，和同学们用以上学习的方法来学习。 老师喜欢清晨的海，我找位同学来读这一段，其他同学思考自学指导二的问题。 师：谁愿意说一说，清晨大海是什么样子？ 生：清晨，海是雾蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色- 师；这是从哪方面写大海的？ 生：颜色 师：谁再来说说？ 生：太阳开始升起，但明月仍然高悬，天空变成淡蓝色，海也变成浅蓝- 师：这是从哪方面写大海的？ 生：也是从颜色。 师；回答的非常好。 师：从其他方面还有吗？ 生；海上风平浪静，连海涛声也格外地轻，好像大海刚刚睡醒- 师：这是从哪方面写大海的？ 生：这是从声音、动态来写大海的 师; 还有不同的吗？ 生：每个在海中航行的人都充满希望。 生；这是作者的体会。 师：还有谁愿意说一说？ 生：早晨的海是沉静的海，显示了海的博大胸怀- 师：回答非常准确，这是清晨大海的特征。 生：每个在海中航行的人都充满希望。 生；这是作者的体会。 教师板书：沉静 师：这一段运用了什么修辞手法？ 生：比喻、拟人 师：你是通过那句话说运用了这种修辞手法的？ 生；清晨，海是雾蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一个巨大的灰色幕布笼罩着陆地。这使用了比喻的修辞手法。 生：海上风平浪静，连海涛声也格外的轻，好像大海刚刚睡醒。这是拟人的修辞手法。 教师小结： 师：在这一段中，作者分别从颜色、声音、动态、体会来写清晨的海的样子。 师：找学生有感情朗读这一段，其他同学看清晨海的图片，结合作者的语言体会 教师出示课件：清晨的海欣赏。 四、自学指导，小组讨论。 师：用以上的学习方法自学上午、傍晚、夜晚的海，小组讨论 学生自学，教师巡视。 五、自学汇报 师：谁来说一说上午海的样子？ 生：上午的还色彩丰富，而且变幻无穷，这变化完全取决于云。 板书：变幻 生；无云的海是雪白色、薄云的海的颜色是发青、白云下的海发绿、灰云下的海发蓝、乌云下的海发灰、浓云下的海发黑。 师：这是写海哪方面的？ 生：颜色。 生：上午的海涛声明显增大，好像海在做健身运动，也像海在召唤游动的鱼群。 生;这是从声音、动态来写的。 生：上午的海是变换的海，显示了海的生机。这是在海上航行真是一种享受，航行的一定会个个热爱海洋。 生：这是作者从体会方面来写的。 师：这段运用了生么修辞手法？ 生：随着云的颜色和云层位置的变化，海面的各个区域也变换着颜色，仿佛一块硕大无朋的调色板，有计算机控制这颜色。 生。这运用了比喻的修辞手法。 学生分析傍晚的海、夜晚的海。 教师分别从颜色、声音、动态、体会来引导学生分析。- 学生汇报傍晚、夜晚的海。 教师分别板书：傍晚、凄凉。 夜晚、恐惧。 师：在夜晚的海中作者用“一叶孤舟”换成“万吨巨轮”可不可以？ 生：不可以。用“一叶孤舟与巨浪的强烈对比更突显出环境的险恶，而用“万吨巨轮”达不到这种效果。 教师放课件，学生结合巨浪翻滚的海景体会“一叶孤舟”给人的感受。 学生齐读这一段的最后一句话。 师：你们知道老师为什么要你们读这一句话？ 师：因为只有艰难、困苦才能磨练人，老师希望你们都能战胜困难。 找学生读文，教师出示课件欣赏：不同时段的海景。 六、回归整体。 师：我们从颜色、声音、动态、体会感受了大海的潮起潮落，让我们一起喊出对大海的心声。 出示课件，齐读“我爱大海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。” 七、小练笔 通过刚才的学习，我们仿佛在大海中航行了一天，经历了一次喜怒哀乐的心灵历程。如果你是航海人，在这样的大海中航行，会产生怎样的感受？拿起你手中的笔，动手写写吧。 八、总结 ： 我们学习了不同时段的大海，了解了它的浩瀚无际和变幻无穷。其实、我们人生也是如此，有潮起潮落，有风平浪静，也有惊涛骇浪，只要我们经受住险境的考验。一定能达到胜利的巅峰。 九、教师板书： 我 爱 大 海 清晨 沉静 颜色 上午 变幻 变幻无穷 声音、动态 傍晚 凄凉 体会 夜晚 恐惧 教学反思： 为激发学生热爱大海的情感，我先让学生欣赏大海的样子对大海有个了解。再读课文感受开始抓住自己印象最深的描写大海的时段品读课文，展开想象，理解海的特点，学生带着自己的感受诵读课文，有了自己的独特体验，升华了对海的认识。通过本节 本节课的教学，我比较满意的是： 小组合作 自由汇报：教学中教师要有扶有放，教师重点指导学生学习清晨的大海，其他段落放手，给学生以自主也节省了教学时间。 经历让学生在读中理解，理解后再感情读的这一过程。结合课件学生更容易理解，做到课堂气氛活跃，学生踊跃发言，真正调动了学生的积极性。 不足之处 ： 应多让学生读课文，以不同方式读， 文字如果能在学生嘴中活起来了，说明它在学生心中也活起来了。每次理解后的多种形式的读不仅能检验出学生的领悟程度，也可进行比照和修正，同时也是学生聚集情感的释放课的教学，我今后会在这方面多补足。