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我最好的老师hao21*我最好的老师 一、教学过程： 激情导入： 1.高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯”，其实“好老师，同样是人类进步的阶梯。”好老师，无处不在，只要我们有一双善于发现的眼睛。有个叫怀特森的人，被学生尊称为“最好的老师”，这是为什么呢？让我们走近他的故事。板题后齐读课题：我最好的老师 2.读了课题，你们能知道这是一篇什么体裁的文章吗？ 3.我们学过哪些写人的文章？这些文章有什么共同的特点？今天我们就运用以前学习此类文章的方法，抓住事件体会人物特点。 展学评导： 1. 先来检查一下同学们的字词方面预习情况。 出示词语： 糊弄 读什么音？ 你的方法？ 糊弄 字典里两种解释：1.敷衍，不认真做事。2.蒙混，欺骗。 他听后吓坏了，说：“他怎么能够这样来糊弄你们呢？” 在这句话中什么意思？ 糊 还读什么音？用另外的读音说一句话。 出示四字词语：侃侃而谈 目瞪口呆 饶有趣味 深信不疑 终身受益 你用什么方法理解了哪个词语？ 读解感悟： 1.词语掌握得很好，同学们来汇报一下课文读得情况吧。指名读课文，思考阅读提示的第一个问题：课文讲了一件什么事？ 在这堂课上，怀特森老师给学生留下了怎样的印象呢？请同学们再次默读课文，思考：怀特森是位怎样的老师？快速读文，找一个能回答这个问题的句子。 出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 我最好的老师怀特森先生就是这样一个很有个性、教学方法独特、常常有出人意料的举动的人。板书：教学方法独特 一特点 3.自读课文，课文中哪些描写表现了这个特点？边读边画出相关语句。 4.学生交流重点语句，交流时师点播关键语句： 预设一：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。 A、抓住“刺眼”“红叉叉”“竟然”“都得了零分”体会出人意料的举动。 “我”对老师的做法是什么态度？“惊得目瞪口呆” (2)什么叫目瞪口呆？在自己平时的生活，你遇到过让你“目瞪口呆”的事吗？想想在那种情况下的感受？再读一读课文，读出作者的惊讶来？ 一次考试居然全班得了零分，这可真是让人意想不到这正如作者所说的，这真是一个“很有个性、教学方法独特、常常有出人意料的举动的人”。 预设二：“很简单，”怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？” 抓住“故意编造”体会到老师的用心良苦 其实怀特先生完全可以告诉学生世界上根本没有猫猬兽的一切，不是更好吗？ 这样看来，怀特先生的确是一个“很有个性、教学方法独特、常常有出人意料的举动的人”。 这段话里头有一个反问句，请把它变成陈述句。 怀特的这番话该怎样读？指名读齐读。 预设三：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？而怀特先生似乎根本不理会我们的心情。 “怀特森算哪门子老师？”是什么意思(言外之意就是怀森特根本称不上是老师。) (2)对于怀特先生的做法我们感到怎样？板书：不理解。 带上你的感受度一读第4自然段。 预设四：为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。 明明是故意编造的，可是老师还是要记录成绩，所以他的教学方法很独特，也很有个性，更让我们觉得出人意料。 从“为此他特别强调”体会教学方法独特。 体会得真好，相信你一定能读好这个句子。 循路品语： 1怀特森老师独特的教学方法的真正用意是什么？快速浏览怀特森的话，我想你能读懂他的心。 出示句子：他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。 他说，每一个人都应该具有独立思考、判断事物真伪的能力和怀疑的能力。 请同学们看第一句话，中间有几个“独立”？。一个“独立”就够了，第二个“独立”完全可以删去，句子同样通顺。但作者为什么连用两个独立呢？ 怀特森老师如此用心良苦地设计这堂课，哪怕同学们因此误会他甚至记恨他，他也要让学生一辈子记得：“独立思考，独立判断”是每个学生应该具备的学习品质；“敢于怀疑”，更是每位科学人才必须具备的科学态度。这对于科学发现是十分重要的。我们以前学过的文章中有没有这样的事例？板书： 独立思考 独立判断 敢于怀疑 一道理 指导读，让我们也牢牢记住这句话。 2.明白了怀特森老师的用心良苦让我们再来读课题，应该怎么读：我最好的老师 3.我又是如何逐步理解老师的用心良苦的？找找文中写出“我”和同学们变化的语段，把变化过程精炼成关键词标出来。板书：不理解 -接纳-感激-赞扬 预设一： 有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。 如果说刚才怀特先生的做法我是抱着不理解的心情，现在呢？你能用一个词语来概括我和同学们的变化吗?(喜欢、理解、接受) 我是从“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”“ 一个个”“ 饶有趣味又充满刺激”体会到得到的。 什么叫饶有趣味？体会到喜欢。 联系上文，理解“接近真理”指的是什么？ 出示引读：只有善于，善于，敢于，才能 预设二：这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。 抓住“终身受益”“ 重要的道理”体会对怀特森先生的感激之情。 连用两个“不要迷信”在强调什么？ 学生们现在明白了，引读： 出示句子：怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信，也不要迷信，要，同时也要。 预设三：有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一位朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能够这样来糊弄你们呢？”我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了。” 把我心中想说的话替他补充完整。 我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了。怀特森先生 ”在补白中体会赞扬之情。 出示句子：怀特森算哪门子老师？ 我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了。” 指导学生对比读。 作者对怀特森老师从不理解到接纳感激赞扬的变化过程，正是写人文章的一种方法叫做“欲扬先抑”的写法，这样写更能突出人物特点，也正是随着“我”对怀特森老师的逐步认同，才使得怀特森成为我最好的老师。指导读课题，此时强调“ 我”。侧面描写对于烘托主要人物形象很有帮助啊。 总结拓展： 1.总结：学到这里，现在，我们来回顾一下学习过程：首先，概括事件；接着，评议人物；最后，品析词句，感受了人物的美好品质，也领略了文章蕴含的道理 其实，对于写人的文章，我们都可以用这种学习方法。 2.作业：1.运用概括事件、评议人物、品析词句的方法学习校本教材拓展阅读中21课我的老师。 思考：我的老师是个怎样的人？ 文中通过什么事写出老师的特点的 *2.试用“一人一事一特点”的方法来描写一个人，精选一个事例，突显人物某个特点。 五、板书设计： 21*我最好的老师 一人 不理解 欲 一堂出人意料的科学课 一事 接纳 扬 教学方法独特 一特点 感激 先 独立思考 独立判断 敢于怀疑 一道理 赞扬 抑