我国既实行中小学教材统编制度.docx

我国既实行中小学教材统编制度我国既实行中小学教材统编制度,又实行中小学教材审查制度。 中小学教材编写和审查工作统由教育行政部门负责。国务院教育行政部门委托人民教育出版社编写和出版中小学统编教材,并组织对统编教材的审查。省级教育行政部门负责组织少数 以教学大纲为依据、只在本地区实验的中小学教材和乡土教材的编写及审查。在相当长的时 间里,我国中小学教材基本上是“一纲一本”,即各地中小学所使用的教材基本是 一 样的,故审查标准的问题并不突出。由于基础教育课程改革实行国家基本要求指导下的中小学教材 多样化的政策,鼓励有条件的单位、团体和个人编写符合中小学教学改革需要的高质量、有特色的教材,这就使得中小学教材审查制度和审查标准的改革问题凸现出来。在基础教育课程改革中,我国中小学教材审查制度进一步完善，即在教材编写资格核准通过的前提下,除经 国务院教育行政部门授权外,按照国家课程标准编写的教材及跨省使用的地方课程的教材 须经由国务院教育行政部门成立的全国中小学教材审查委员会审查,地方教材须经由省级 教育行政部门成立的省级中小学教材审查委员会审查。这使得我国中小学教材的审查范围 比以往有所扩大,不仅需要审查的教材品种大大增加,而且从一 审查变为两级审查。因此，必 须有一个适应中小学教材多样化和两级审查制度的教材审查标准。 教科书是最具有代表性的核心教材，它是根据学科课程的构成加以编制供学生用的教学用书它集中反映了国家的教育理念，特别是作为义务教育的教科书，往往凭借教科书制度由国家机构控制，体现了鲜明的政治性格和历史性格，无论从系统性还是权威性来讲，教科书都是学校教育中最重要的教材。 教材评价的实质是通过特定的方法和途径对教材作为教学的媒介工具和资源的有效性可靠性可行性向导性和使用效果进行分析，并通过一定的方式对分析结果加以综合概括，得出对教材的价值的总体认识，对教材存在的问题进行诊断，促进教材的编写制作过程的反思，促进教材的可持续性发展。 教材评价的实质是通过特定的方法和途径对教材作为教学的媒介工具和资源的有效性可靠性可行性向导性和使用效果进行分析，并通过一定的方式对分析结果加以综合概括，得出对教材的价值的总体认识，对教材存在的问题进行诊断，促进教材的编写制作过程的反思，促进教材的可持续性发展。