我们身上的小尺子.docx

我们身上的小尺子我们身上的小尺子教学设计 教学内容：青岛版小学数学一年级第94页：我们身上的小尺子 教材分析： 我们身体的小尺子是学习了厘米和米的认识后安排的一个实践活动。之前，学生已经通过实际操作形成了1厘米和1米的长度表象，完成了对线段、厘米和米的认识。本实践活动通过让学生互相测量拳头一周的长、脚长、一庹长、一拃长、身高等活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念，增加学生实际测量的活动经验。然后，教材还设计让学生运用步、庹、拃等作工具来测量物体的长度，感受数学学习和应用的乐趣。并且通过活动后的议一议，让学生进一步获得用拃尺子测量物体的长度很方便、测量长度时要选择合适的单位等活动经验与体会。 核心知识点：运用身上小尺子进行测量。 前置基础：厘米和米的认识。 后继地位：为进一步学习长度相关知识，建立长度观念及估测做基础。 研究本节课用到的主要知识：厘米和米的认识 教学目标： 1、经历合作测量身体上一些不部位长度的活动过程，加深对米和厘米这两个长度单位的认识，在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。 2、通过用测量工具进行测量，培养学生的实践能力；通过应用身上的小尺子进行测量，培养学生的创新精神和应用意识。 3、在活动中培养学生的分工合作意识，进一步体会数学与生活的密切联系。 重点：运用身上的小尺子进行测量。 难点：运用身上的小尺子进行测量，进一步建立长度观念。 教、学具：尺子等 教学建议： 本节课教学时，教师可以从以下几个环节开展教学： 1、第一步是想一想，引导学生交流身体上有哪些小尺子，并进一步思考：身体上还有这样的小尺子吗？从而制定活动计划，思考要测量哪些部位，需要用到哪些测量工具。 2、第二步是量一量，引导学生以小组合作的方式测量身体的一些部位的长度，并做好记录。 3、第三步是试一试，让学生运用自己身上的测量工具，解决生活中一些简单估测问题。 4、第四步是议一议，让学生结合自己的测量过程交流活动感受，在交流中体验数学应用于实践的乐趣，积累数学活动经验。 教学过程： 活动一：谈话导入，引出问题 师：当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢？你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢？它们虽然没有尺子测量得准确，但是在很多时候也能帮我们的忙呢！ 生：我知道，我们前天学习的时候知道了，我的小手指的宽大约是1cm，要是没有尺子，我可以用我的小手指来量。 生：我还知道，我的两手平伸，稍微向里面一点，就是一米。 师：你身上还有别的尺子吗？刚才那个同学用小指的宽度来测量，就是一个很好的方法。其实，你自己的身高也是一个很好的尺子呀！下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗？ 师：现在我来布置任务，请你量出自己的身高、脚长、拳头一周的长度、一拃长和双手平伸时两指尖的距离，可以自己量，也可以找同学合作。 活动二：分组测量，做好记录。 学生按照表格要求分组活动。 单位：厘米 拳头一周的长度 脚长 1号同学 2号同学 3号同学 4号同学 一庹长 一拃长 身高 学生在测量时教师要引导学生注意选择合适的测量工具及方法，如：在测量伸开手臂的长度时，被测量的学生的双臂要伸直，十指要伸开；测量身高时，头不能抬太高，也不能太低；把尺子的0刻度对准物体的一端，尺子要拉直等。 活动三：用拃、庹等工具测量物体的长度。 学生分组活动测量教室内物体的长度。并汇报交流。 如：黑板的长度、课桌的长度、同学的身高等。 学生交流： 1、黑板的长度是4米80厘米，我量了4庹，一庹是1米20厘米，4庹就是4米80厘米，大约5米。 2：我估计××同学的身高是1m30cm，因为我刚才量的我的身高是1m20cm，他比我高一些，我觉得他应该是1m30cm。 3：我估计××同学的身高是1m28cm，因为我刚才量我自己的身高就是这个，我觉得我们两个一样高。. 4：我估计××同学的腰围是50cm，因为我刚才量了我双手平伸时两指尖的距离和我的身高差不多，是1m20cm，现在，我一只胳膊就能将他的腰围住，说明他的腰围跟我的胳膊的长短差不多，我看最多也就50cm吧。等等 5、我估计一下我们的教室长度大约是10米。我先测量出我的一步大约是50厘米，从这一头到那一头我走了20步。等等 活动四：活动小结，学生谈感受。 师：通过这些活动，使你想到了什么？你会对物体的长度进行正确的估计吗？ 生：老师，我发现我的估计能力越来越高了，我估计的结果也越来越准确了，我看，要想估计准确就需要多练习。 生：我觉得记住几个标准很重要，比如我记住我的身高，我在估计的时候就和自己的身高相比，估计得就比较准确了。 师小结：你们说得真是太好了，知识和能力就是这样在日常生活中通过练习积累起来的。希望你们在日常生活中自觉地多做练习，做一个生活中的有心人。