我不是最弱小的集体备课.docx

我不是最弱小的 集体备课课题 我不是最弱小的 教学内容 修改者 尤雪铭 时间 当大雨来临时，萨沙一家把雨衣让给萨沙，但最后萨沙却把雨衣盖在了粉红的蔷薇花上，以证明自己不是最弱小的。 1.正确流利地朗读课文 2.认识本课中“亚”等6个生字，只读不写一个二类字“薇”。理解生字新词，并能学以致用。 教学3.通过小组交流理清课文脉络，并尝试用文中部分词语写一段描述雨景的话。 目标 4.初步感知萨沙一家保护弱小的责任意识。 教学重难点及突破 重点:1.学会本课生字新词，理解生字所组成的词语，并有所积累。 2.根据事情发展的顺序理清课文脉络。 难点:通过反复品读感悟了解到萨沙一家把保护弱小当成自己的责任，并从小树立起保护弱小者的意识。 教学生字卡片 课件 准备 教 学 过 程 主 备 前置学习： 1、读准字音，读熟课文 2、概括课文大意 教学过程： 一、揭题导读，酝酿情感。 1、谈话导入。 老师批阅大家日记的时候，总能深切的感受到你们对父母的关爱充满了感恩。那么，外国的小朋友是如何看待父母的照顾呢？今天，我们一起来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基的一篇文章我不是最弱小的。 2、板书课题，指导“弱”的书写，应注意右边的部分要写的比左边稍大一些。 3、读课题并质疑。从题目中你了解到了什么信息？ 读了课题后，你想知道什么问题吗？ ：“我”指谁？谁是“最弱小的”？为什么说“我不是最弱小的”？、 二、检查预习， 1、出示词语，认读。 修 改 教 学 过 程 猜一猜“倾盆大雨”是什么意思？你还知道哪些词与它的意思相近？ 2、浏览课文，想一想，文中的人或物之间发生了一件什么事？ 三、读中感悟、真情体验。 过渡：通过朗读课文，你们知道文中谁是最弱小的？ 在这几个人或物中，蔷薇花是最弱小的。请大家默读课文，找出描写蔷薇花的句子，用画出来。 1.感悟雨前蔷薇的句子。 出示句子：原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 默读句子，你读懂了什么？指生说。 解释“簇拥”的意思，同学们可以做动作。 读书就是代替书中的人物说话，代替作者说话。谁愿意代替蔷薇说话，读读这句话。 齐读句子。 2、读悟描写雨中蔷薇的句子。 (1)出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 用心读读句子，你的眼前仿佛看到了什么？ 我们学会了替雨前的蔷薇说话，那么谁来替雨中的蔷薇说话? 指导有感情的朗读句子。 3、对比朗读，感受蔷薇雨前与雨后的不同。 刚才我们分别感受了蔷薇花雨前和雨后的不同。那么，现在，我请女同学代雨前的蔷薇说话，请男同学带雨后的蔷薇说话。比一比，看谁说的更好？ 男女生对比读。 面对大雨中的蔷薇花，你最想做的事是什么? 4了解萨沙的做法。 师过渡：那五岁的萨沙是怎么做的呢? 1、出示萨沙保护蔷薇花的句子。 萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。 2、指导感悟： 师：默读这句话，想象一下，受到萨沙保护的蔷薇花此时有什么心里话想说？ 师：萨沙这种保护蔷薇花的行为，让我们感受到他有一颗保护弱小的美好心灵。女孩读。 师：是的，每个人，每株花都有生命。当生命受到打击的时候我们都要伸出援助之手。让我们再次来读读这句话。齐读句子。 体会萨沙这么做的原因。 小组交流讨论 他是在怎样的情况下产生了这个想法呢？你从文中找出答案了吗？ 静静地读读课文3-9自然段，找出有关的语句，拿起笔将你的体会在空白的地方写一写。 学生回答：爸爸妈妈把雨伞给了萨沙。 能用文中的话说吗？ 萨沙看到情景，非常不解，问妈妈： 指导朗读 妈妈回答道：我们应该保护比自己弱小的人。 爸爸妈妈传递的不仅仅是一件雨衣，更是一种关爱，一种自觉地去保护弱小者的责任。他们用实际行动教育着萨沙。 师过渡：五岁的萨沙听懂了妈妈的话了吗？从那句话体会到的？想象一下，萨沙会用什么样的语气来说这句话？萨沙你来读？ 妈妈的回答： 一家人中，萨沙虽然是弱小的，但是他不甘心做弱小者，不情愿享受别人给予的保护。所以，他这样做齐读句子。 现在，你告诉萨沙他是不是最弱小的了？指生说。 想象一下，萨沙会用什么样的语气说？指多生读。 教师评价：一个自豪的萨沙；一个自信的萨沙、 师；原来课题是萨沙的心声啊！让我们一起说出萨沙的心声吧。齐读课题。 妈妈会对萨沙说什么？指生交流 四、链接生活，升华情感。 1、在课文中，爸爸妈妈和萨沙都在保护比自己弱小的人。同学们，你们有没有保护比自己弱小的人呢？帮助小弟弟妹妹，残疾人 2、看来，我们班的同学也都不是最弱小的人。让我们抬起头，挺起胸，一起自豪地说： “我不是最弱小的”！ 五、作业设计 板书设计： 14、我不是最弱小的 让雨衣：爸爸-妈妈-萨沙 每个人都要保护比自己弱小的人 蔷薇花 自己手写 教学 反思