悬崖边的树 教学设计.docx

悬崖边的树 教学设计悬崖边的树教学设计 主备人 李雪环 主备人单位 赞皇二中 1 悬崖边的树教学设计 语文 学科 授课时间 任课教师 课 题 教 材 分 析 悬崖边的树 河大版七年级上册第六单元包括三首现代诗歌、两首古代诗歌、一个“写作实践”和一个“拓展链接”，此外还安排了古代两首诗词诵读。可以说是一个完整的诗歌单元。悬崖边的树以树在困难的环境中不屈的斗争为线索，表现了乐观豁达的心态。整首诗分为三节，作者以拟人化的手法塑造树的形象。悬崖边的树历尽艰辛，饱受风雨的吹掠，但它坚韧而倔强，艰难的站立，更可贵的是它坚定的信念与追求，给读者以深深的震撼。 悬崖边的树是初一学生在初中阶段所学的第一首现代诗。在此之前学生从没有接触过这类题材的文章，所以我认为学习本科最重要的是学生要乐于接受诗歌，然后才能够接受诗歌。学生也只有从诗歌的激情中，才能去发现，去陶醉。为了更好地达到学生们喜爱诗歌的目的，可以采用周杰伦的几首歌词。学生对周杰伦的菊花台、千里之外等歌非常迷恋，而这些歌的歌词意象优美，意境深远，本身就是优秀的诗歌。用这些歌词来导读，能引起学生浓厚的兴趣，更容易接受诗歌的知识。现代诗是最具有时代气息和青春活力的，而青年学生正处在“诗的年龄”，他们最需要现代诗的滋养。 1、知识与能力目标：积累词语，诵读诗歌，把握诗歌的主题思想，体会作者抒发的思想感情。 2、过程与方法目标：通过反复诵读，结合诗意，掌握托物言志的写作手法。 3、情感态度与价值观目标：品味诗歌的意境，感悟其中蕴含的情感。 学 情 分 析 三 维 教 学 目 标 教 学 重 点 通过朗读体会作者的思想感情 教 学 难 点 解决 方法 理解“托物言志”的写法。 朗读教学，小组合作探究。 教 学 过 程 设 计 2 教学内容 落实方式 设计意图 引起学生的思考，间接引入本课课题。 明确本课学习目标。 培养学生对作者的系统性认识，积累文学常识。培养学生的独立学习，归纳总结，搜集信息和积累材料的能力。 整体感知这首诗。 一、激情导入 我们每次上下 学都会看到路旁或 繁荣茂盛，或秋叶满 街等各种各样风姿 请几位同学说一下自己感受，教的树，那同学们你们师适时引导与总结。 有没有见过在悬崖板书课题和作者 边上的树呢？大部 分同学都没有见过 吧？不过我们可以 想象一下，在悬崖峭 壁上傲然耸立着一 棵树，那是什么感 觉？有谁能用具体 的语言描绘一下？ 好，同学们 说的都很好，各自都 描绘出了自己心中白板出示学习目标，学生齐读，悬崖上的树，那么我老师解读。 们今天就来看一下 诗人是怎样描绘悬 崖上的树的。 二、研读目标 三、自主学习 1、检查预习情学生回答他们了解的部分，教师况，包括作者、背景补充，在课件上予以展示。 和字词 。 2、初读课文，白板展示字词音义，全班核对，思考以下问题： 朗读，加深记忆。 标题中给 出的意象是什么？ 树的生长在朗读中思考问题。 地点在哪里？ 树的生长 环境是怎样的？它 具有怎样的品质？ 3、再读课文 学生听读3 配乐朗诵。初步感知诗歌的感情。 组织并指导学生用自己喜欢的方式有感情地通读全文。 检查听读情况。 以小组为单位，进行诗歌朗读比赛。要求学生读出孤独、寂寞、自信、乐观的感情。 四、合作探究 1、三读课文，画出不理解的句子 2、小组合作探究以下几个问题： 1“不知道是什么奇异的风”中“奇异的风”指的是什么风？ 2风本来就没有形状，为什么诗中提到：“在树的弯曲的身体里，留下了风的形状”，如何理解这句话？ 3作者是用什么写作手法来表现树的品质的？ 五、当堂检测 完成课件出示的检测题 六、课堂小结 寂寞倔强 飞翔 2、默写诗的第3节。 3、这首诗运用了的手法表现主题，是作品的主体形象，它承载了诗人的人生感受和思考。 4 培养学生合作，交流的能力，加深对文章的理解。 检查学生对本课所学知识的掌握情况。 分钟） 结语：人生的旅途并不是一帆风顺的，有时我们会像这颗树一样走到悬崖边上，这就需要我们找准立脚石，站稳脚跟同时在遇到困难时，要像这首歌里面唱的“风雨中这点痛算什么，擦干泪不要怕，至少我们还有梦”，梦想在希望就在。 七、布置作业 1、背诵这首诗 2、完成练习册 八、板书设计 教学反思 小组总结本课重要内容，教师纠 正补充，并评选最优小组与课堂明评价学生本节课表星。 现，树立学生学习的信 心和兴趣。 悬崖边的树 曾卓 巩固所学知识，为 下节课学习做准备。 象征、托物言志 树的生长环境险恶 树的内心渴望自由、和平 树的性格无畏、顽强、执着、 自信。 树的形体弯曲 树的追求顽强意志、重新出 发。 5