恐龙区域观察记录.docx

恐龙区域观察记录“活动区游戏专题”网络上传用表 中班 美工区 观察记录 恐龙是幼儿们心中最神奇的一种动物，是幼儿们很感兴趣的话题，他们喜欢看关于恐龙的书籍，听关于恐龙的故事，玩关于恐龙的玩具。本学期我们班开展了关于恐龙的一系列活动，引导幼儿塑造不同的恐龙形象，在绘画、讲述的过程中发展幼儿创造性思维，提高幼儿动手动脑能力。 游戏为了让幼儿更好的感知、体验恐龙的生活环境，我们班收集了许多图片及图书，来源 在每日播报中让幼儿给其他幼儿讲述了自己认识的恐龙。他们生活的环境是怎样的？它们是吃哪些食物的？随着主题的深入幼儿让幼儿逐渐了解恐龙，知道它们的生活习惯，引导幼儿观察恐龙的不同特征及不同动态，发现恐龙的品种，一步一步的帮助幼儿建构了关于恐龙生活的那个时代的知识，在活动中促进孩子们的交流合作行为，激发他们主动探索大自然的奥秘。 预期目标 材料1.孩子们在制作恐龙的过程中，在老师提供的材料的支持下和适当的引导中，孩子们之间能产生一定的交流和合作行为。 面巾纸、白乳胶、排笔、颜料、剪刀、调图 片 投放 色盘、超轻土、泥工板、泥工工具。 1.与家长亲子制作共同完成报纸恐龙模型。 游戏玩法 2.与同伴协商进行设计、涂色、绘画、装饰完成恐龙模型。 l 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察：今天是我们第一次进行恐龙制作活动，我们投放的是恐龙画板，第一次画恐龙孩子们都很兴奋，我们设置是3张桌子作为美工角，仍然有几个小朋友站在一旁观望，找到机会就挤进去参与制作。于是，我搬来一张桌子，让这些观望的孩子们有地方可以操纵。整个活动过程中，孩子们的注意力都很集中。 分析：1孩子们对于恐龙都很感兴趣，参与的积极性很强，第一次活动人数爆满，连平常并不喜欢画画的小朋友都很积极地参与了，但是老师提供场地和材料都不足、有的小朋友想玩但是没材料。 2.小朋友第一次进行装饰活动，对设计花纹并没有很明确的概念，无法进行合作、或者协商设计花纹。 1.将美工区的场地扩大，增加一倍的位置，为孩子们提供更大的空间进行制作。 2.在区域中增添观看恐龙展照片，把幼儿制作好的恐龙图片布置到墙饰中，丰富幼儿的装饰经验。 调整 推进 每个幼儿都很认真的在进行创作 将幼儿观看恐龙展照片、幼儿制作好的恐龙布置到墙饰中 l 游戏推进 二 ： 观察：第二次恐龙绘画活动幼儿明显比上一次有经验，很多幼儿不再是像上一次无计划的绘画，部分幼儿使用黑色先勾勒出恐龙的外形、在活动过程中有的幼儿会观观察 分析 察同伴的图画，进行协商和讨论图画内容，有的幼儿会模仿其他幼儿的图画。 分析：1.幼儿在第二次制作时明显比上一次有经验，很多的幼儿在绘画的过程中能观察环境创设中的图片将其中的装饰方法迁移到自己的作品中。 2.有部分幼儿能和同伴共同讨论自己的作品，并互相欣赏。 调整 1.随着主题的深入幼儿对恐龙的外形特征已经有了更多的认识和经验，在绘画过程推进 中能使用多种技巧进行装饰。 2.由于恐龙画板的体积较小，幼儿往往以个体为单位进行创作活动，因此幼儿的交流和合作还仅仅停留在互相讨论，在下阶段我们将提供大一点的恐龙模型让幼儿进行装饰。 幼儿使用黑色先勾勒出恐龙的外形 下阶段我们将提供体积较大的恐龙 再进行绘画 模型让幼儿进行装饰 l 游戏推进 三 ： 观察：今天是第一次进行立体的恐龙模型装饰，活动一开始幼儿就自发的组成两三个人为一个小组合的合作涂色，一开始的时候他们之间并没有交流沟通，只是大家都在专心致志的为自己面前的那个部分的恐龙进行涂色，当活动进行到了一半，梓鑫小朋友一组首先完成了恐龙的背面涂色，他举手说：“老师，背面要涂色吗？”我回答：“要的”他们组又问：“上面都是颜料要怎么翻过来呢？”我请他们一起想一想办法，梓鑫小朋友开始尝试用笔去顶恐龙，但是由于恐龙的面积比较大，他的第观察 一次尝试并不能成功，他们组的两个小朋友赶忙上去帮忙，但是由于角度不对，恐分析 龙老是平移，并不能翻面，最后逸枫小朋友一只手协作恐龙把它翻了过来，这以小组终于可以继续绘画了。 分析：1.立体的恐龙由于体积较大、某些角度较难涂色，幼儿会自发的组合起来进行涂色，但有的小组只是单纯的坐在一起进行涂色，并不进行沟通交流。 2.立体恐龙的涂色涉及正面及反面两个面的涂色，今天梓鑫、逸枫、泽荣小组进行了怎么在不弄掉颜料或者尽量少弄掉颜料的情况下为恐龙翻面，这是本次活动一个普遍存在的问题，我组织幼儿在活动结束后进行探讨，每一组不同的解决办法。 第一次进行立体恐龙的装饰活动，由于我们的颜料提供较多，大部分幼儿都进行了涂色，并未进行花纹装饰，在下一个活动中，我们将调整颜料盛放的容器，改为较大的颜料盘和较小的调色盘共用，支持幼儿的继续探究活动进程。 调整 推进 三个小朋友协作用排笔将恐龙翻面继续涂色 孩子们合作制作完成恐龙的涂色 l 游戏推进 四 ： 观察：主题进入中期阶段，幼儿对恐龙的外形特征、生活习惯等都有了更进步的了解，今天在制作过程中，仕达小朋友一边为恐龙设计花纹，一边为同组的佳莹小朋友讲起恐龙的故事：“马门溪龙是中国最大的恐龙，它的脖子是世界上最长最长的，比长颈鹿长很多很多。是吃草的，他的脖子一伸就可以吃到树上的叶子”我问他：“你怎么知道这么多啊？” 仕达回答：“这是我妈妈帮我从电脑里面查到的，我最喜欢的恐龙就是马门溪龙，妈妈帮我准备的播报就是马门溪龙。” 分析： 1.在一次次的活动中，我发现幼儿真的是深深爱着这个主题，他们对恐龙的了解远远超乎我这个老师的想象，有时候他们对恐龙的了解比老师更为详细。 2.本次活动在同组中提供大小不一的调色盘，幼儿在活动中能使用不同的颜色进行恐龙装饰，但可能是因为画笔和颜料较为不适合画精细部分，大部分幼儿的装饰方法都停留在画线条上。 3.在活动中幼儿提出霸王龙的爪子和刺如何进行装饰，在活动结束后组织幼儿进行探讨，恐龙的角和刺。 调整：本下次活动中，我们将调整使用的工具，增加细小的棉签、及增加超轻土，丰富幼儿的装饰。 l 游戏推进 五 ： 小朋友一起合作绘画恐龙花纹 幼儿用蓝紫两种线条综合装饰的恐龙 观察： 恐龙的制作时一个很受小朋友欢迎的活动，今天投放了超轻土，吕峻小朋友和仕达小朋友很专心制作他们恐龙的爪子，但是今天他们组很不宁静，：“老师，佳澍一直在捣乱”我过去看了一下，佳澍小朋友并不是故意捣乱的，而是在这只恐龙的另一面进行线条的涂色，我说：“他不是在捣乱啊，他也在给恐龙画花纹” 吕峻说：“可是他把颜料弄到我们的恐龙手上，恐龙就不能粘橡皮泥了，一下子就掉下来了”我想了想：“那你们能不能商量一下解决这个问题呢？” 吕峻平常就是一个很聪明的孩子，他一下子就想到办法了，他开始调整起他们那组的制作顺序，“佳澍，你先去画尾巴好不好，我们要先把恐龙的牙齿和爪子捏出来，等我们做好了再来交换位置。” 分析：1.在老师不干涉的情况下，幼儿能在活动中将遇到的问题通过观察、思考、协商、分配进行解决，今天你们小组的表现和你们的作品一样精彩。 2.在活动后，我组织全体幼儿讨论了“今天你用超轻土装饰了恐龙的哪些部分，你遇到了什么问题？”幼儿反馈了由于超轻土有的打开过，比较硬化，不好固定在恐龙身体上的问题。 调整：在下次活动中，我们将把恐龙分成两个区域，涂色区及泥工装饰区，让幼儿容易有目的性的选择自己所需要的装饰材料。 子颖小朋友在为恐龙装饰脖子部分的刺时恐龙容 在活动中，巧雨与同组小朋友协商 易倾倒，同组的小朋友在为其用手扶着固定恐龙。 制作方法。 填表说明： 1、表格字体为“宋体”，字号为“小四”； 2、请按表格所设内容填写，标题要写清年龄段、活动区类型以及活动名称； 3、文字表达要明确、简练； 4、“游戏推进”次数可根据具体活动内容酌情增减；