新部编版四年级下册《短诗三首》课件.pptx

诗歌，让我们以美丽的眼睛看世界。今天我们要学习的短诗三首选自冰心的诗集繁星。,新部编版四年级下册短诗三首ppt课件1,新部编版四年级下册短诗三首ppt课件1,总的来说，繁星大致包括三方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。让我们一起走进课文，去欣赏这三首短诗吧！,9 短诗三首,统编版四年级下册,学习目标,1.认识“漫、涛”，会写“繁、漫”等字，会写“繁星、藤萝”等词语。2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味，背诵课文。3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。,作者简介,假如生命是无趣的，我怕有来生；假如生命是有趣的，今生已是满足的了。冰心,整体感知,自由阅读课文，圈出本课生字、生词。说说三首诗各围绕什么主题展开？,字词学习,漫灭 波涛,mn,to,繁星 藤萝 波涛,繁,灭,萝,膝,涛,躲,藤,漫（漫长）,慢（慢慢）,藤（藤蔓）,腾（奔腾）,灭（熄灭）,火（火柴）,漫长的黑夜过去，太阳慢慢升起。,萝（萝卜）,箩（箩筐）,膝（膝盖）,漆（漆黑）,涛（波涛）,铸（铸造）,他独自在漆黑的夜晚行走，不小心摔到了膝盖。,C,A,B,A.漫灭 B.藤萝 C.思潮,选词填空。,句解：母爱永远是诗人人生中永恒的回忆。“这些事”指儿时与母亲的旧事。这些事对诗人来说很重要，值得永久回味，表达出诗人对儿时的眷恋以及得到母亲关爱的渴望。,课文解读,繁 星（七一）这些事 是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。,朗读：要读出思念之情，“哪一次”“思潮”“没有”要重读，句末语调轻扬，读出强烈的排比、反问语气。,句解：这首诗运用类比、比喻的手法，用“鸟儿”类比自己，用“心中的风雨”比喻生活中的困难、挫折、烦恼、忧愁等，形象生动地写出了母亲对儿女的保护和关爱。,童真、母爱、自然。,这三首小诗主要写了哪些方面的内容？,阅读方法如何体会诗歌的感情,郑振铎说：“诗歌的声韵格律及其他种种形式的束缚，我们要一概打破。因为诗情是不能受任何规律的束缚的。”那么怎么体会诗歌的感情呢？,1.通过想象画面，体会诗歌的感情。如，读“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”，我们可以想象到一个小女孩受到委屈、遇到挫折困难的时候，扑向妈妈的怀抱寻求安慰的画面。那么诗人对母亲的思念以及对母爱的赞颂也就不难理解了。,2.抓住关键词句，体会诗歌的感情。如，“哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？”读这句话，我们能从中感受到诗人对大海的挚爱。,文章结构,短诗三首,繁星（七一）：,主题归纳,繁星（一三一）：,繁星（一五九）：,通过回忆小时候的事，歌颂了 童真和母爱。,用排比、反问的形式，表达了诗人对波澜壮阔的大海的赞颂。,运用类比、联想和比喻，表达了对母爱的深情赞颂。,反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。,教材习题,（朗读参见“课文解读”中的“朗读”。）背诵指导：在反复朗读的基础上背诵。,“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？,对童年生活的怀念，对母亲的思念。,朗读第 2 首诗，体会诗人表达的情感，和同学交流你的感受。,这首诗写的是诗人对大海的感受，是对大海的颂歌。运用排比和反问的修辞手法，抒发了诗人对大海的挚爱。,第 3 首诗中的两个“风雨”有什么不一样？,（1）第一个“风雨”是指自然界中的风雨；第二个“风雨”比喻生活中的困难、挫折、烦恼、忧愁等。（2）体会：通过“天上的风雨”到“心中的风雨”，“鸟儿”到“我”，“巢里”到“怀里”的类比、联想，突出母亲的怀抱永远是儿女安全温暖的港湾。讴歌了母爱的温暖和伟大。,诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意写清楚作者和出处。,示例：,只有经历过地狱般的磨砺，才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。泰戈尔飞鸟集,拓展空间,繁 星（十六）青年人啊！为着后来的回忆，小心着意的描你现在的图画。,繁 星（八十）母亲啊！我的头发，披在你的膝上，这就是你付与我的万缕柔丝。,1.熟读课文，会认会写课文中的生字词。2.背诵课文。,一、情境导入，揭示题意。1播放名曲送别，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。2初读本课两首古诗，大致了解异同。3引导先学第一首诗。板书诗题，了解有关“送”的内容。4师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。（评：在师生交流中，通过画面黄鹤楼雄姿、简笔画黄鹤楼及广陵位置、故事李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的效果。）5要求学生完整表达诗题的意思。二、初知诗意，质疑梳疑。1自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。2指读正音。3自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并激励学生质疑。4集体交流。（1）结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。（2）提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题。三、赏析佳句，入境悟情。1师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。（点评：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，可谓讲在“关键处”，有画龙点睛之妙。）2赏析“烟花三月”的含义。（1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。（2）师生共议“烟”的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。（3）师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月”令人神往的美景。（点评：抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。先让学生感受、理解，再表达美的感受，融理解运用为一体。）,