微格教学技能评价表.docx
微格教学技能评价表微格教学板书技能评价表 测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、95。 1.板书设计能突出教学主要内容. 评价人: 2.板书的数学逻辑结构清楚、简洁. 评价人: 3.文字规范整洁,数学符号书写正确规范. 评价人: 4.数学图形规范、得体,能突出数学内容关键. 评价人: 5.板书与教学语言配合恰当,有助学生对知识的了解. 评价人: 6.强化关键内容,板书能一目了然,便于理解、记忆. 评价人: 7.板书的速度有利于学生思考和记录. 评价人: 1.00 1.00 2.00 1.50 1.50 1.50 1.50 差 一般 好 权重 微格教学变化技能评价表 测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、95。 1.音量、音调和语速的变化能促使学生注意. 0.10 差 一般 好 权重 评价人: 2.表情、手势及目光配合自然恰当,能促进学生思维. 0.20 评价人: 3.停顿时间和部位,有利于对知识理解、记忆及总结. 0.10 评价人: 4.不同教学媒体的使用能促进学生对知识进一步理解. 0.10 评价人: 5.教师不同方式的教学,学生操作、讨论、发言多种形式. 0.20 评价人: 6.教师与学生能采用不同形式进行知识及思维方法的交流. 0.10 评价人: 7.为使学生深入理解问题,教师能变换方式促进学生理解. 0.20 评价人: 微格教学强化技能评价表 测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、95。 差 1.教师使用强化技能的目的,学生理解教师意图. 0.30 评价人: 2.强化引起学生的注意力,促进学生主动参与教学活动. 0.20 评价人: 3.在教学的重点、关键处运用强化技能,标志明显. 0.15 评价人: 4.教师使用强化技能时,情感真诚,可信、有效. 0.20评价人: 5.教学中教师采用多种灵活的强化技能类型,促进教学. 0.15 评价人: 一般 好 权重 微格教学结束技能评价表 测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、95。 1.结束部分的目的明确. 1.00 差 一般 好 权重 评价人: 2.结束部分安排了学生活动(练习、提问、小结等). 评价人: 3.教师对知识的概括简练、明确、具体、表达清楚. 1.50 评价人: 4.总结内容确是本节课的重点内容、主要数学方法. 1.50 评价人: 5.结束部分有利于学生进一步进行数学思维. 评价人: 6.能激发学生学习兴趣,能给学生留下进一步思考的内容. 1.00 评价人: 7.布置作业,每个同学都能记下. 评价人: 1.50 1.50 1.00 8.结束时间紧凑,不拖堂. 评价人: 1.00 微格教学提问技能评价表 测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、95。 1.主问题集中在重点、关键上,问题内容明确. 0.15 差 一般 好 权重 评价人: 2.所提问题表达明确,符合学生认知水平并能理解题意. 评价人: 3.问题的设计合理,新旧知识联系紧密. 评价人: 4.教师提问措词准确,提问方式有助学生思维活动. 0.10 评价人: 5.问题设计不仅涉及面而且顾及难易,照顾各类学生. 评价人: 6.提问后能让学生积极思考,并组织好认真听取回答. 评价人: 7.对答案能确认分析、评价,使多数人明确. 评价人: 8.通过提问,拓宽思路,让学生思考更深层问题. 评价人: 0.15 0.10 0.15 0.10 0.15 0.10 微格教学讲解技能评价表 测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、95。 1.讲解语言流畅,对学生有吸引力、感染力. 0.10 差 一般 好 权重 评价人: 2.讲解的深度、速度,使学生有思考的时间、余地. 0.15 评价人: 3.讲解重点在主要内容、数学思想和方法上. 评价人: 4.分析讲解有利学生能力提高,逻辑讲解清楚、简练. 0.20 评价人: 5.讲解的例子、方法与所论题相关性强,使学生易理解. 0.15 评价人: 6.讲解中,注意观察学生反馈,对策恰当. 评价人: 7.每段内容的强调和总结性讲解具体明确. 评价人: 0.20 0.10 0.1 微格教学语言技能评价表 测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、95。 1.普通话、符号称谓准确,音量、声速、节奏恰当. 差 一般 好 权重 0.10 评价人: 2.语言通顺,有情感,有韵律. 评价人: 3.语言表达准确、规范,逻辑性强,目的明确. 评价人: 4.目光表情动作与语言配合恰当,对语言有强化作用. 0.20评价人: 5.各种教学语言使用、配合得当. 评价人: 6.语言能引起学生数学思维,能调动学生积极. 评价人: 0.10 0.20 0.20 0.20 课程微格教学导入技能评价表 测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、95。 1.引入能引起学生兴趣和积极性 差 一般 好 权重 . 0.20 评价人: 2.引入能自然引入课题,衔接恰当. 评价人: 3.与新知识联系紧密,目的明确. 评价人: 4.确实将学生引入学习的情景. 评价人: 5.讲话情感充沛,语言清晰. 评价人: 6.引入时间掌握得当、紧凑. 评价人: 7.能面向全体学生. 评价人: 0.15 0.15 0.20 0.10 0.10 0.10
