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强烈推荐浅谈对初一语文新教材的认识1 阳光家教网 浅谈对初一语文新教材的认识 里庄中学 王金华 一.总体评价 1.文美： 浏览江苏教育出版社七年级语文新教材，最大的感受之一就是文美。比如赵丽宏的为你打开一扇门，阅读课文-你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。你是神的一双大手，拨动着无数人的心弦，你在人心中激起的回响，是这个世界上最激动的声音。-跃入眼帘的仿佛不是文字，而是从键盘上跳起的音符，从远处叮叮咚咚唱着欢快之歌的小溪，是春天绿叶枝头上小鸟清脆宛转的鸣声。读者在贪图美的语言、美的意境时内心油然产生的是难以描摹的愉悦与温馨。这样的文章纵然读百遍也不会厌倦，相反，每多读一遍，仿佛更能听到渐近渐远的文学足音。 文学之美陶冶的必然是心灵之美。此类作品读得越多，学生欣赏美、创造美的能力必然会循序渐进地得以提高，文学素养的提高也就成了顺理成章的事了。 2.情真 毫不夸张地说，现在学生的作文空话、大话、废话、套话连篇，读他们的作文，你很难寻觅的到生活真实的影子、心路真实的历程。于漪老师的往事依依仿佛给我们的心田注入了一股清新和暖的春风，作者真切独到的感悟深深地镌刻在学生的心灵深处，如"有时凝视久了，自己也仿佛进入画中""以后年龄增长，也曾重读水浒传，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。"我相信：一旦学生的情感经历与作者的感悟相碰撞，他们内心所激起的心灵浪花肯定会久久不落。长久的熏陶，当他们下笔写作时，作者独到感悟的魅力定会招引着他们写出稍纵即逝、真挚感人的精彩一幕。 当然，情真之处不止体现在此课，社戏中对六一公公罗汉豆的回忆、繁星中看见头顶四颗亮星时的感受。同样具有异曲同工之妙。 3.易懂 新教材虽然内涵丰富，但耐读易懂。备课时老师无需在篇章结构上费心劳神，也不用在晦涩难懂的词语上、深奥的主题上下功夫，教师能够省出时间真正地思考一下：该如何引导学生学习此文?哪些地方能启迪学生的思维，培养他们的创新能力?哪些活动既能锻炼他们的实践能力又能激发他们学习语文的兴趣?学生也无需在课文结构、段落层次的划分等问题上花费过多的精力而冲淡对文章的品味以及整体美感的把握，无需挖空心思地去思索与他们年龄、心理不相符的成年化问题而失却对语文学习的兴趣。 二.利教利学的四个方面 1.扩大了语文学习的外延 农村学生，家庭文化氛围不浓厚，学校拿不出充足的时间让其大量阅读书籍，久而久之，学生学习语文的兴趣不高、视野不开阔，观察能力、想象能力、思维能力都受到相当程度的限制。虽然我们常常叮嘱他们"处处留心皆学问"，但因其胸中无丘壑，写出来的作文要么千篇一律，要么模式化太强。新教材注重了与学生生活实际的联系，扩大了语文学习的外延-有神奇美妙的文学殿堂，对流金年华的追忆，色彩斑斓的民俗文化，也有摇曳生姿的四季景色，巧妙融合的文学与科学，奇妙瑰丽的想像。如刘绍堂的本命年的回想一文，无论是所选之事，还是所用之词，读起来仿佛是我们去年春节刚做的，"腊月初一蹦一蹦，大人孩子不得病"是刚听到慈眉善目的老奶奶在我们面前说的，所以学生学习此文兴致2 阳光家教网 很高，他们在活泼有趣、轻松愉悦的氛围中，学到的不仅仅是课本上的内容，更为重要的是他们在联系自己的生活实际时，能滔滔不绝、兴味盎然地讲出一大串鲜活的生活之事。这就为他们拓宽写作思路架起了一座桥。 2.注重了思想教育的渗透 现在，每一位语文教师，甚至每一个关心中国命运、中国前途的有识之士都深刻地认识到合作、宽容、创新、诚实、执着、自信、敢于质疑等品格对一个人的成长、祖国的繁荣、民族的兴旺所起的不可估量的作用。新教材的不少课文成了语文教师进行思想教育的有力阵地。这种思想教育，不是通过凭空的说教，而是学生自己在感悟课文的同时，思想教育已经悄然渗透其中。如我在教端午日一文时，当学生表演完赛龙船之后，我采用现场采访的方式问他们："假如你们的代表队获胜，你认为谁的作用最大?"刚开始，领队的、敲锣的、打鼓的、桨手都各自认为"自己"的作用最大，并且他们还拿出充足的理由证明了自己的观点。我一点意见也没发表，但就在他们发表完观点后，他们突然间领悟了：获胜的根本原因是团体具有合作精神。有一个学生还饱含深情地唱了几句付笛生的众人划桨开大船-一棵小树耶，弱不禁风雨，百里森林哟，并肩耐岁寒，耐岁寒有哪种说教比这更能触动学生的心弦，让其受益匪浅、终生难忘呢? 3.课后题的设置为培养学生的创新能力提供了可能 要培养学生的创新能力，就必须创设能激发学生创新思维的问题，新教材探究性练习中很多问题恰能碰撞出学生思维的火花，如斜塔上的实验的探究性练习三："斜塔上的实验""追求真理的道路""学习'大自然这本宝书'"，你认为哪个标题好，为什么? 由于学生看问题的角度、对事物的感悟不同，他们的意见也就各不相同：有赞同"斜塔上的实验"的，有赞同"追求真理的道路"的，也有赞同"学习'大自然这本宝书'"的。有两个发表过观点的学生在讨论的过程中竟然推翻了课本，推翻了自己，给此文另拟了两个题目-"勇于追求真理的伽利略""自然王国果盈枝"。学生的观点出乎我的意料，我深深地折服于学生思维的活跃，拟题的精彩。我想：假如没有这道题，学生就失却了对标题各抒己见、畅所欲言的机会，更不会有这精彩的答案。 4.学生的学促进了教师的教在放手学生的时候，由于学生的生活经历、情感体验、个性差异、兴趣爱好等方面千差万别、提的问题也五花八门，有的甚至还很尖锐。如学习夏一文时，有的学生提出："田家少闲月，五月人倍忙"出自哪首诗?"山坡上的芊芊细草长成了密密的厚发"把"细草"比喻为"厚发"真实吗?再比如学"诺曼底"号遇难记一文时，有的学生质疑：哈尔威船长的做法值得吗?就算他衷爱那条船，想办法逃出后对社会的贡献不是更大吗?我们要回答学生提出的一系列问题，就必须深钻教材，精心备学生，扩大知识面，提高应变能力，尤为重要的是在教学中要下大功夫花大力气提高驾驭课堂的能力，以适应与新教材相吻合的新的教学方法。诚然，新教材在提高学生学习兴趣，提高创新能力、实践能力、综合素质等方面所起的作用是有目共睹的，但在教学过程中我发现有些问题也不容忽视： 1与小学教材内容不够衔接 学生随着年龄的增长，心理的日渐成熟，语文学习内容应是螺旋式上升趋势，但新教材的有些文章虽说文质兼美，但难度却小于小学高年级的某些课文，如繁星、七颗钻石等。 2.忽视学生的认知水平 比如叫三声夸克一文，这是初一学生初次接触的说明文，学习说明文的目的本来是让学生获取一定的知识，但此文介绍的物质结构牵涉到七八个相互之间有关联的陌生专有名词，初一学生很难读懂课文，知识如何获取?这是其一；其二，此文文学色彩太淡，达不到"欣赏"这一层面。我想，如果设置3 阳光家教网 一些学生感兴趣且能扩大其视野的说明文，收到的教学效果将会更好吧?