庆风中年段刘涛德育案例.docx

庆风中年段刘涛德育案例附件1： 大庆市中小学德育案例竞赛活动决赛案例申报表 送评单位县(区)盖章： 案例名称 如何引导有个性的淘气孩子成长 县 萨尔图区 作者姓名 刘涛 作者单位 庆风小学 是否是心理健 否 康教育案例 案例获奖或 无 媒体报道情况 案例 主要 内容 简述 现在的孩子，独立性、表现欲都特别强。尤其是独生子女长大的孩子，他们始终是父母和家庭的焦点，他们对父母和别人的宽容、放纵都习以为常。但是班级是一个集体，集体就有集体的规矩和制度，让每一个孩子都自由地成长，但这个自由是有规矩、有限度的自由，并不是随意的自由。班级的孩子上课经常不举手就大喊着抢答、好表现自己，弄得老师经常停下课来组织课堂纪律。利用班会课，在同学们充分辩论，纷纷献策后，我们共同制定了新的“班规”，用信任、欣赏的眼光看待学生。 县初 评意见 评审组 意见 市学院 审批意见 说明：此表用A4纸打印，并作为案例的首页 如何引导有个性的淘气孩子成长 大庆庆风小学 刘涛 一、案例主题：如何引导有个性的淘气孩子成长 二、案例呈现 顾玉航是我们班里一个思想敏捷，活泼好动的孩子。虽然他学习成绩较好，但上课经常不举手就大喊着抢答、好表现自己，在他的带动下，别的一些孩子也和他学，弄得老师经常停下课来组织课堂纪律。而且我这个班级的淘孩子特别多，好说、好动、好表现，在一年级时规范的时间就比别的班级用时长。进入三年级自由活动时，孩子们总是跑得无影无踪，同时在纪律方面明显不如一二年级。本学期开学初，任课老师还反映课堂上嘈杂声较大，老师组织课堂明显感到比一二年级吃力。为此我感到很头疼。 三、案例分析 现在的孩子，独立性、表现欲都特别强。尤其是独生子女长大的孩子，他们始终是父母和家庭的焦点，他们对父母和别人的宽容、放纵都习以为常。但是班级是一个集体，集体就有集体的规矩和制度，让每一个孩子都自由地成长，但这个自由是有规矩、有限度的自由，并不是随意的自由。否则，这种自由一但成为习惯，就很难改正，且往往会被认为是无规矩、无教养、素质低的一种表现。 因为每次接手一年级时，都有孩子由于换了新环境而害怕，在教室哭闹，不想和家长分开，其他孩子也或多或少地出现焦虑，所以我每次带一年级时都以哄为主，尽量温柔。这次也是采用这种方法带的，可过了一段时间，我就发现，这届孩子不但不害怕这陌生的环境，还不怕任何老师，敢说、敢动、自我表现欲望强。我赶紧调整了方法，针对他们的好表现，采取了晨午自习轮换制，班干部一学期一轮换的方法。正为自己的“小聪明”沾沾自喜时，到了这个学期，这个办法就不好用了。我又想到了他们好表现的特点，是不是一学期班干部的轮换太长了？是不是随着年级的升高，知识面宽了，上课等不及举手老师叫，就七嘴八舌地说起来，都想让老师听到，就大喊大叫的？ 这些问题的产生，主要是因为我习惯于使用老的管理办法，没有针对新的班级集体学生的特点，及时调整工作方法，没有找到一个合适的机会，在班级里建立起一套让大家都能接受和认可的，既能让大家都有机会自主表现，又能相互监督，共担责任的好的管理办法。 四、案例解决过程及结果 深思熟虑之后，我决定组织召开了一次主题班会怎样关心和1 管理好班级集体这个家。班会上，我鼓励大家积极发言，不管对和错，好和不好，都充分发表自己的意见。而且，在发言过程出现混乱时，我有意让顾玉航几个有个性的孩子去组织纪律，让他们感到自己说话时，别人也说话，不听他们说话的感受。而且，对于有不同意见的，让他们充分争论，并各自争取同学的支持。 在同学们充分辩论，纷纷献策后，我们共同制定了新的“班规”： 1、今后班级采取值周小班主任制。一周确定一名同学担任值周小班主任，在班级干部的配合下，完成这一周班级一切活动的领导工作，其中也包括大的集体活动。值周小班主任的产生要由全体同学评议确定。选出本周各方面进步最大的同学。在周末，值周小班主任要做好本周工作总结。 2、让每一名同学都能有机会学习承担责任。根据每个学生的性格特点，兴趣特长等，多设定岗位，让每个学生在集体中都负有一定责任，以培养他们的荣誉感和责任感。如：有的学生小作文写得不错，就安排他当作文科代表；有的学生虽然学习成绩平平，但对集体的事认真负责，就安排他当纪律组长、卫生组长、小岗位监督员等。这个建议，在一片热烈的掌声中获得通过，同学们都很激动、很兴奋。 3、上课课堂气氛可以活跃，但要尊重老师，有规矩。上课老师要求举手回答问题就不要抢着说，上课老师要求小组讨论后再汇报，组内选一人汇报，其余组员进行补充。对于课堂上不守规矩的同学，值周小班主任和组长要在课下对其进行帮助和指出，让大家共同管理班级，共同养成好习惯，共同进步。 自从这次班会的第二天，顾玉航上课也能举手回答问题了，还能提醒别人注意。课下还主动帮助学习有困难的同学学习，争着要当第一任值周小班主任。在我的引导下，同时经过他个人的努力，使他赢得了第一任“班主任”的殊荣。在他的影响下，之前许多象他那样淘气，不守规矩的孩子都发生了很大转变。现在，其他老师见到我都说：班级的课堂纪律好多了，孩子既活泼又有规矩，都想知道我采取了什么妙招做到的。 五、案例反思 每一个孩子都是独特的，但往往行为特征相同的孩子都有着相同的心理认知。只有准确把握住孩子的心理认知，才能真正走进他们的心里，才能有针对性的进行“因材施教”，才能做到“有教无类”，让把孩子交到我们手里的每一个家长都放心，都能看到孩子经过学校和老师的培养，所发生的成长、进步和变化，也让每一孩子在适度的规矩内自由快2 乐成长。这才是一个老师的成功。 六、案例点评 每个学生都有自己独特的个性和长处，作为一个好老师，应该关注每一位学生的发展，尊重学生的人格，决不能用同一把尺子去丈量所有的学生，更不能把学习成绩作为评判学生好坏的惟一标准。案例中刘涛老师班上遵守纪律的、热爱劳动的、关心集体的、为班级争光的、上课专心听讲的、积极发言的、发言有独特见解的、认真作业的,都能得到班主任老师的尊重和鼓励。 然而作为教师，我们有时是太不相信我们的学生了，低估了他们的能力，看不到学生的长处，总是不敢太放手任他们自由探索，无形中影响了学生自信心、自尊心的形成与发展。新课程倡导构建新型师生关系，教师不再是知识的权威、课堂的主宰，而应该是学生的引路人、合作者、指导者，是学生的亲密朋友。愿有越来越多的教师像刘涛老师那样用信任、欣赏的眼光看待自己的学生。 评析人：向敬民 3