幼儿园谈话活动的设计与组织.docx

幼儿园谈话活动的设计与组织幼儿园谈话活动的设计与组织 第二章 幼儿园谈话活动 教学目标 1、使学生了解幼儿园谈话活动的特点和主要目标；了解幼儿园谈话活动各类型的基本特点和要求。 2、使学生初步掌握幼儿园谈话活动的基本结构、组织方法、注意要点。 3、在学习的基础上能独立设计一个谈话活动。 教学重点、难点 1、幼儿园谈话活动的基本结构、组织方法 2、独立设计一个谈话活动。 第一节 幼儿园谈话活动概述 一、幼儿园谈话活动的特点 拥有一个具体、有趣的中心话题 是多方参与的言语交往活动 这是谈话活动与讲述活动最主要的区别所在。谈话活动更侧重于幼儿的言语交往，由此构成了幼儿与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿交谈的三种不同的基本模式。在这三种交流模式中，前两种是有一定的区别的。 请问：区别在哪里？ 谈话的语境随意、宽松、自由 1、话题的扩展和见解自由。 谈话活动中没有统一的答案和看法，也没有什么一致的讲述经验和思路。幼儿完全可以根据自己的意愿和内心感受，将自己的想法直截了当地表达出来，与大家共享。这一点也正是谈话活动的独特魅力所在。 2、语言自由，不强求规范。 谈话活动主要目的是鼓励幼儿大胆地与他人交谈，勇于善于表达自己的意见和想法，但同时，它不要求运用规范的言语与他人交谈。 二、谈话活动的类型 日常谈话 日常谈话带有极大的情境性和感情色彩，不受时间、地点的限制。 1.日常个别谈话 主要目的在于增强部分幼儿的自信心，调动幼儿参与活动的兴趣和积极性。 2、日常集体谈话 与前者相比，其话题更自由，可以同时有多个话题。形式更活波，可以是师生间的谈话，也可以是幼儿间的谈话或是师生、幼儿间的讨论等 。 在每日散步时，教师可以就园内花草树木或其他的环境变化与幼儿进行交谈和讨论，教师可以问；“滑梯旁新添的轮胎秋千可以怎么玩？你们猜猜是谁把它掇到这儿来的？我们要怎样爱护轮胎秋千”等 。 有计划的谈话活动 这类活动是教师制订一定的计划和教案，依据事先确定的话题，有目的地组织幼儿进行谈话 我们可以拟定以下的一些话题： 1.我最喜欢的¡­ 2我和周围的人 3.我和节日 4.我参加的一些活动 5.周围环境的变化 有计划的谈话活动需要事先进行精心的准备和计划。 由于有计划的谈话活动对幼儿的有意注意、有意记忆及言语能力有一定的要求，因此一般而言，这种活动从小班下学期开始进行。 讨论活动 讨论活动是一种特殊的谈话活动形式。说其特殊，是由于它在话题形式、言语交往和教师的指导上都有其开放性的特点 首先，讨论活动的话题一般是开放性的问题，同时讨论所涉及的事物应是与幼儿已有的知识经验相符合、但对幼儿来讲又有一定难度的。 例如，讨论话题可以是：“假如你是大人，最想做的事是什么？”又如“小鸟会飞，人为什么不会飞”等，这些话题可以让幼儿随意发挥，而且没有什么固定的答案。 其次，讨论活动是一种开放性的言语交往活动 在讨论中，幼儿既要清晰地向对方表达自己的看法，又要善于倾听他人的见解并进行分析、驳斥或接纳，从而使言语交往延续下去。 交往对象可以是一对一，也可以一对多。 讨论活动对幼儿言语能力、思维能力都提出了很高的要求，因此一般在中班以后才适合开展这项活动。 。 最后，教师的指导态度要开放。 不要一味地从成人的角度去评判幼儿的某些看法“行不行得通”。教师要将指导的重点： 转向幼儿的言语交往能力，而对幼儿的某些富有想像力和创造力的看法采取包容和接纳的态度。 幼儿说：“人不会飞是由于没有翅膀，但人可以 从小天使那儿借到一双翅膀，这样就可以像小鸟一样飞在高高的蓝天上了。” 三、谈话活动的目标 言语交往方面的目标 1.小班 (1)喜欢与老师、小朋友交谈； (2)知道别人说话时不随便擂嘴，不抢着说话； (3)能围绕一定的话题用简短的语言表达自己的请求和愿望。 2.中班 (1)能积极、愉快地与别人交谈，不随便打断别人的话； (2)学习各种交往词语的内容和用途； (3)学习用不同的说话方式与不同的人交谈； (4)能积极地学习他人的讲述经验，能用轮换的方式与别人交谈。 3.大班 (1)能就某个话题主动地与别人交谈，并能较完整地表达自己的看法和见解； (2熟悉各种交往词语的内容、类别、用途； (3)会在不同场合用不同的音高、音量、语句与人交谈或讨论； (4)能在交谈中对自己的看法进行补充或修改，对他人的意见表示赞同或提出疑问和批评 倾听方面的目标 可以分为两个层次：一是一般的倾听能力，这是倾听的习惯和态度；二是分析性的倾听能力 小班：注意安静地倾听别人说话，并能做出积极、简短的回答 中班：能认真地倾听别人说话，能针对对方的话表述自己的看法和主张。 大班：能较耐心地倾听别人说话，能在倾听中把握谈话的关键信息，并针对谈话主题和同伴的发言提出自己的见解或批评性意见。 其他方面的目标 1 品德方面 如“ 知道有玩具应大家一起分享” 等。 2. 常规方面 如“ 知道物品应放在固定的地方，保持浩动室的整洁” 等。 3. 环境教育方面 如“ 在活动中让幼儿树立起不随地乱扔东西的意识，并能在与家人外出时将这种意识转化为行动，” 又如“ 知道不能浪费水资源，要节约用水” 等。 4. 思维方面 ：这主要运用于讨论活动中。 第二节 谈话活动的设计与组织 一、活动目标的确立 准确、具体 1.是总目标、年龄阶段目标的准确转化 每次谈话活动的具体目标都应该要体现总目标的要求，又要适应阶段目标，从而使目标的确立符合各年龄班幼儿的特点。 2.是内容的准确体现 教师不能忽略教育目标随意选择谈话内容。应真正做到目标体现内容、内容反映目标。 全面且重点突出 谈话活动的目标包含三个方面的内容。 教师在制订一个具体的谈话活动目标时，应尽量地使本次活动的教育功能充分地发挥出来，从而使目标的确立体现全面性的原则 。 此外，确立目标过程中还要明确哪些目标是直接目标，在目标陈述中要突出其重要位置；哪些目标是间接目标，也不应忘记。 二、活动内容的选择和安排 谈话活动的话题很多、很丰富，谈话的语境相对也比较自由，但这并不是 说谈话活动的内容就可以随意选择相反地，教师在选择、安排谈话活动的内容时一定要注意以下几点： 1 、选择和安排内容要有目的性和计划性。 2 、取材的内容和范围应广泛，有教育意义。 3 、谈话活动的内容和范围应与幼儿的言语和知识经验相符合。 三、谈话活动的组织方式及注意要点： 示范法 1.教师可以用言语示范新的言语交往技能，也可以以非言语的形式示范言语交往规则和倾听态度。 在谈话活动“我爱吃的水果”中，教师可以这样描述：“我爱吃西瓜，因为西瓜很甜，西瓜汁很多，西瓜皮还能治病。夏天天气炎热时，吃一块西瓜就象吃一根冰棍一样舒服。” 2、教师还可以用非言语方法进行示范。 如教师在听某个幼儿谈话时，眼睛注视对方，并不时地点头表示同意对方的意见。这些非言语动作同样也能起到示范的作用。 3.使用示范法的注意要点 何时使用示范法？ 一般说来，示范法应在幼儿充分交谈后 再使用，这主要是为了避免让幼儿的思维局限于教师的示范模式上。 提问法 通过提问，教师既可以让谈论的话题逐层深入下去，也可以使偏 题的谈话或讨论回到原来的话题上来 1,提问法在日常谈话中的运用 日常谈话随机性强，气氛自由宽松。因此，可以运用提问法以引出话题。 有些问题是封闭式的，有些问题则是开放式的。封闭问题幼儿只要答“是”或“不是”即可，开放性问题则要求幼儿通过回忆并组织简短的语句进行回答。 2、提问法在谈话活动几个阶段中的运用 (1)创设谈话情境阶段： 通过提问以引出谈话的话题。 (2)围绕话题深入交谈阶段： 通过提问使话题逐步延伸，使幼儿深入地谈论自己的认识和观点。 3.使用提问法的注意要点 (1）注意提问法的不同使用方式和作用 从话题的开展角度看，提问法有三种作用： 一是唤起幼儿的回忆，通过提问帮助幼儿回忆并谈出所经历过的事情及印象； 二是帮助幼儿对某件事做出评价或判断，以使谈话的话题层层深入。 例如，教师问：“你为什么喜欢西瓜？”这些问题有助于幼儿对话题作深入的思考和交谈； 三是以提问方式帮助幼儿始终围绕着话题进行交谈，避免跑题。 (2）问题要富于启发性，并有一定的难度 讨论法 主要运用在围绕话题自由交谈阶段。在运用时要注意以下几点： 1、讨论时可以采用分组形式 2、讨论时应注意个别差异 其他方法 其他方法还有游戏法、表演法、操作法等。 四、谈话活动的结构和步骤 一般而言，谈话活动的基本结构可以包括以下四个层次： 创设适当的谈话情境 其目的在于引出谈话和讨论话题，使幼儿在活动之初就能被吸引到活动中来，从而做好谈话的准备。 教师要做到以下两点： 其一、营造一个宽松、自由的谈话氛围； 其二、创设生动、有趣的谈话情境。这是针对话题引出的方式而言的。 一般说来，谈话情境的创设有以下三种方式： 1、用实物或直观教具创设情境。 2、以语言创设谈话情境。¡¤ 3、以游戏的形式进行创设。 要注意这个步骤只是一个引子，3一5分钟即可。 围绕话题自由交谈 1.给幼儿充分的自由讲述内心的真实感受 教师在指导中应尽量做到¡°一围饶两自由¡±。 ¡°一围绕¡±就是指导幼儿围绕话题大胆地与同伴交谈。 ¡°两自由¡±是交谈的内容自由、交谈的对象自由。一般而言，教师不要固定幼儿的交谈伙伴。教师以参与者的身份加入谈话。 2.注意自由交谈中的个体差异 围绕主题不断拓展听话思路 幼儿围绕主题自由交谈后，教师要自然的逐步拓展谈话的思路。 由A B A A1 A2 A3 ¡°我喜爱的一本书¡±五、教案格式 情况分析 情况分析是设计一个教案的第一步。只有对本班孩子的现有情况心中有数，教师才能确定活动的目标、内容和组织形式。情况分析多以隐性的形式存在。情况分析部分主要分析两个内容： 一是本班所有幼儿言语交往经验的水平，以及个别幼儿的现状，从而使一个活动能满足所有幼儿的需要； 二是分析前期活动中是否进行过与本次谈话类似的言语经验的传授。 目标确立 如上所述，目标确立要准确、具体，全面且重点突出 准备活动 1、材料准备(教具、学具的名称，数量，来源) 2、活动室布置 3、知识性准备 活动过程 1、开始部分 创设适当的谈话情境，引出话题。 2、中间部分 (1)围绕话题自由交谈 (2）围绕话题拓展谈话内容 3、结束部分 教师简评或幼儿自评。 延伸活动(举例说明) 将学到的新言语经验迁移到日常活动中。 幼儿园谈话活动设计范例 例1 我爱吃的水果(小班) 活动目标： 1引导幼儿围绕¡°水果¡±这一话题交谈，能用简短的句子谈论自己爱吃的水果名称，形状及味道。要求幼儿说普通话且讲话声音响亮。 2帮助幼儿学习安静地倾听别人谈话，不随便插嘴。 3让幼儿懂得吃水果身体好的道理。 活动准备： 1每人带一个自己爱吃的水果。 2另买几个水果，切成块状，上面插上牙签，用盘子装好。 活动过程： 1、创设谈话情境，引出谈话话题。 将切好的水果请幼儿品尝，每人一小块，引起幼儿的兴趣。老师问幼儿：水果好吃吗？你们喜欢吃水果吗？幼儿回答后，请幼儿把自己带来的水果拿在手上。 2、引导幼儿围绕¡°水果¡±这一话题自由交谈。 教师用提问的方式引出话题：你喜欢吃什么水果？你带来的水果叫什么名字？是什么颜色、什么形状的？有什么味道？幼儿手拿水果与旁边的小朋友自由交谈。教师巡回参与谈话，提醒幼儿安静地听对方谈话，等别人讲完了自己再讲。对跑题的幼儿给予指导，用插话的方式将内容集中在谈自己带来的水果上，教师注意倾听。 3、引导幼儿拓展谈话范围 (1)集体谈论“水果”。 请在自由交谈中讲得好的幼儿在集体面前介绍自己带来的水果，教师用语言提示幼儿围绕¡°水果¡¯说话，并要求讲话声音响亮，让大家都能听见。教师还要注意请语言水平较差的幼儿参与谈话，为他们提供在集体面前讲话的机会。 (2)教师用提问方式提出新的话题： 你还吃过哪些水果？吃水果有什么好处？让幼儿围绕新话题思考自己的谈话内容。此时，教师用平行谈话的方式参与谈话，给幼儿提供一定的谈话经验。注意提醒幼儿用普通话谈论。 4、教师进行小结，使幼儿懂得吃水果身体好的道理。 最后唱¡°苹果¡±歌结束。 例2 压岁钱(大班) 活动目标 1帮助幼儿学会连贯地叙说自己拿到压岁钱的感受；学习用不同表达方式说感谢的话。 2要求幼儿认真耐心地倾听同伴谈话，能迅速地掌握别人的谈话内容，向同伴学习谈话经验。 3对幼儿进行初步的理财教育。 活动准备 1红包(或压岁钱袋)里面装着钱。 2可以用于表演的道具。 活动过程 1创设谈话情境，引出谈话话题。 活动开始时，教师出示一个红包(或压岁钱袋)让幼儿猜猜里面包着什么？幼儿猜过后，教师打开红包拿出钱，问幼儿：过年时大人们给你的红包里的钱叫什么？什么时候会有压岁钱？ (2)教师分别扮演不同的给压岁钱的人，引导幼儿参与表演、观察，注意倾听。 2、引导幼儿围绕话题自由交谈。 教师提出问题，让幼儿自愿结伴交谈。建议提问：¡°过年时有哪些人给过你们压岁？¡±¡°别人给你压岁钱，你心情怎样？¡±¡°你拿到压岁钱时在想些什么？¡±¡°不同的人给你压岁钱，你是如何感谢的？¡±教师注意倾听幼儿的谈话，表现极大的兴趣。可用插话的方式，引导幼儿注意围绕话题用轮流的方式交谈。 3、引导幼儿拓展谈话范围。 (1)集体谈论¡°压岁钱¡±。在自由交谈的基础上，教师请几位幼儿向大家介绍自己的压岁钱。要求幼儿用连贯的语言说出拿到压岁钱的感受，及对不同的给压岁钱的人，自己是如何感谢他的。 (2)教师提出新的问题，帮助幼儿拓展话题：你们拿到压岁钱后怎么用的？幼儿谈话时，提醒大家注意听他说话，了解他谈话的内容。学习他的谈话经验并学习用轮流、修补的方法进行谈话。 (3)继续拓展话题。 教师提问：明年过年，再拿到压岁钱，你准备怎么用？相互交谈后，请几位思路有新意的幼儿上来谈谈自己的打算。 4、教师进行小结，使幼儿懂得拿到压岁钱时应向别人表达谢意，还要逐渐学会正确管理使用压岁钱。 课堂作业 独立设计一个谈话活动。