幼儿园课程.docx

幼儿园课程幼儿园课程模拟试卷一 一、填空题 1、蒙台梭利课程中教师的角色是 观察者 、 提供者 和 示范者 。 2、在综合性课程中最为常见的类型是 主题活动 。 3、游戏与教学的结合大致可以分为 分离式 、 插入式 和 整合式 三种类型。 4、德国教育家 福禄贝尔 创办了世界上第一所幼儿园，建立了比较完备的幼儿园教育体系。 5、BE直接教学模式的倡导者是 贝瑞特 和 恩格尔曼 。 二、不定向选择题 1、西方早期教育课程发展的趋势之一是课程多元文化化，这主要表现在 B 。 A 一元化课程 B “反偏见课程” C 全纳教育 D 综合课程 2、儿童中心课程以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施课程，又被称为 ABC 。 A 生活课程 B 经验课程 C 活动课程 D 综合课程 3、根据课程定义的学科维度，把课程表现为 ABCD 。 A 课程标准 B课程计划 C 教学大纲 D 教科书 4、皮亚杰根据建构主义理论，对教师提出了早期教育的建议，分别是 ACD 。 A 要懂得运算对于儿童来说是困难的 B 任何知识来源于动作 C 为儿童提供实物 D 帮助儿童发展提出问题的技能 5、在课程中强调艺术、游戏对儿童表现和表达的重要意义的心理学流派是 AD 。 A 认知主义 B 成熟理论 C 行为主义 D 精神分析学派 6、“不存在一种最好的能适应不同社会文化背景中的所有儿童的教育方案，而各种不同教育方案能很好地适合不同社会文化背景中的儿童”这一观点说明了勃朗芬布伦纳等人提出的人类发展生态学中的 A 在起作用。 A 小系统 B 中间系统 C 外系统 D 大系统 7、乔姆斯基提出的关于儿童语言的“先天论”认为： ABD 。 A 每个儿童都具有内部的语言能力 B 在儿童的语言获得装置中存在一套普遍的语法 C 强调游戏，特别是角色游戏的重要性 D 认为环境对儿童的语言具有激发效应和塑造效应 8、下列对班克街早期教育方案描述错误的是 D A 强调“发展-互动” B 强调儿童与环境的互动 C 强调儿童的认知发展和情感发展相互关联 D强调儿童的社会性发展 三、名词解释 1、 幼儿园课程的形成性评价 形成性评价是一种过程评价，旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断，调整和改进课程方案，使正在形成中的课程更为完善。 参见教材第5章第4节，P161 2、 隐性课程 隐性课程是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验；隐性课程则主要通过学校环境而得到的知识、态度和价值观；在隐性课程中，学生获取的主要是非预期性的东西。 参见教材第1章第1节，P11 3、 幼儿园课程的编制 幼儿园课程编制是包括幼儿园 _课程目标的确定_ 、_课程内容的选择_ 、教育活动的组织以及课程评价的实施在内的整个过程。在课程编制的过程中，不同的课程会导致课程的编制以不同的方式展开。在各种课程编制模式中，目标模式和过程模式对幼儿园课程的编制所产生的影响较大。 参见教材第5章，P133 4、 分科课程 分科课程，又称科目课程，指的是根据培养目标和科学发展水平，从各门学科中选择适合一定年龄阶段儿童的发展水平的知识，组成教学科目。分科课程将科学知识加以系统组织，使教材依一定的逻辑顺序加以编排，注重儿童在学习过程中知识和技能的掌握。 参见教材第1章第1节，P9 四、简答题 1、 简述方案教学中主题的选择原则 1）选择的主题应与幼儿儿童的生活相贴近，并能被用于他的日常生活；2)应能引起儿童的兴趣，并能运用已学的技能；3）应能为儿童未来的生活作准备；4）应有益于平衡幼儿园的课程；5）应能充分运用幼儿园和社区的资源。 参见教材第7章第1节，P265 2、 简述幼儿园学科课程中教育活动设计的原则 幼儿园学科课程中教育活动设计的原则 1.所计划的教育活动的程度应尽可能与儿童的发展水平相当;2.所计划的教育活动的次序应尽可能与儿童的发展程序相近;3.所计划的教育活动应尽可能与个体和群体儿童的需要相符合. 参见教材第6章第1节。 3、幼儿园课程编制的过程模式的主要特点是什么？ 淡化课程目标的预设，强调儿童活动的过程；淡化教师在教育活动组织中的计划性和控制性，强调根据儿童的兴趣和需要组织活动，尊重儿童的选择和创造；淡化根据客观标准对幼儿园教育进行评价，强调过程性评价，强调教师自我在教育评价中的作用。 过程模式批判了目标模式的许多弊端，强调教育和知识内在的、本体价值；强调在教育过程中对具体情境的诊断；强调“教师即研究者”所应发挥的作用，所有这些主张对于儿童主体精神和创造性思维的培养，对于在教育中更多体现民主精神和人文精神都是十分有益的。 参见教材第5章第1节。 4、幼儿园健康教育的主要内容是什么？ 幼儿园健康教育的内容 幼儿园健康教育的内容主要有以下几个方面： 1.身体素质和运动能力2.个人卫生习惯3.环境卫生教育4.生活方式教育5.心理卫生教育6.性教育7.安全教育 参见教材第4章第1节。 提示：幼儿园健康教育的内容包括身体素质和运动能力等七个方面。 五、论述题 1、 谈谈你对幼儿园课程中教育活动的结构化程度连续体的认识。 对于不同结构化程度的教育活动，有不同的价值取向，各有利弊。这是一道开放性题目，谈谈自己对这个问题的认识，一些基本要点可以参考教材P232-235. 在幼儿园课程中，教育活动的设计和实施在结构化程度上由低到高，形成一个连续体，所有的教育活动都可以在此连续体上找到相应的位置。要求活动的设计者能清楚幼儿园教育活动的基本性质，特别是这些教育活动的结构化程度；能把握该教育活动在结构化程度方面所具有的弹性范围，从而使该教育活动既符合该种类教育活动的本来性质，又能在合理的范围内根据实际状况做适当的调整和改造；在幼儿园课程整体的价值取向确定以后，能比较清晰和理性地组合组成该课程的各种教育活动。 参见教材第6章第3节，不同结构程度的教育活动各有不同价值与作用，也各有优缺点，具体选择取用要看课程价值取向和目的，正确把握教育活动在结构化程度上的弹性范围。 2、 比较皮亚杰理论和维果斯基理论对幼儿园课程的不同影响。 皮亚杰的理论对幼儿园课程的影响？ 1.皮亚杰理论与幼儿园课程 皮亚杰建构理论概述 认知的本质 智慧的本质从生物学来说是一种适应，是同化和顺应之间的一种特殊的平衡。 认知发展的阶段 认知发展分成感知-运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段等四个按不变顺序相继出现的、有着质的差异的阶段，揭示了儿童认知发展的规律。 动作在认知发展中的作用 任何知识都发源于动作，动作是联系主客体的桥梁，动作发展了，主客体各自的联系就得到了发展，它们分别演化成为关于客体的物理知识结构和关于主体的逻辑数理知识结构。 2.经验维度 经验维度界定课程是以儿童的主体性活动的经验为中心组织课程，也叫做生活课程、活动课程、儿童中心课程。经验课程的基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机为教学组织的中心。 皮亚杰理论的运用 强调儿童的自主活动，强调为儿童提供实物让儿童自己动手去操作，强调在活动过程中鼓励儿童的自我调节和反省抽象。 主张教育应适合不同发展水平的儿童的发展，教育要促进儿童自主建构知识的过程。 认定在学前教育机构中应以同化为主的游戏活动为儿童学习的根本。 皮亚杰理论的发展 社会建构理论 一批欧洲的学者将皮亚杰的建构主义理论带入了社会交往的领域，提出了社会建构理论，指出在儿童单独活动时也有可能会产生认知冲突，但是，在许多情况下，儿童在社会交往中有可能会被激起更高水平的思维。例如，在儿童进行一个液体守恒的学习任务过程中，该任务由他们与同伴一起进行，在一次无关联的转换完成后，当问及儿童水的量是否一样时，他们的回答较为理想。相反，儿童在无社会背景的状态下做同样的事，他们的回答会较差些。 重新思考皮亚杰理论的运用 不应只局限在物理知识和逻辑知识方面，也应涉及道德和社会知识等方面。 从强调儿童学习的个体化倾向到强调让儿童在情景中进行学习倾向的发展，在幼儿园课程中得到了重视和运用。 2.历史-文化学派维果茨基的理论与幼儿园课程 维果茨基理论概述 人所特有的被中介的心理机能不是从内部自发产生的，它们只能产生于人们的协同活动和人与人的交往之中；人所特有的新的心理过程结构最初必须在人的外部活动中形成，随后才有可能转移到内部，成为人的内部心理过程的结构。 维果茨基理论的三个核心概念 在维果茨基的理论中，“最近发展区”、“鹰架教学”和“心理工具”这三个概念是对包括幼儿园课程在内的教育理论和实践影响最为直接的概念。 维果茨基理论在课程中的运用： 幼儿园课程应该既能适合儿童的发展，又能对儿童的认知具有挑战性。 幼儿园课程应该能够帮助儿童获得智慧的和社会交往的技能，特别重要的是获得语言的技能。 幼儿园课程应该能够通过提供支持，对儿童的思维提出挑战，并使儿童获得成功。 幼儿园课程还应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景。 皮亚杰理论的启示 为儿童提供丰富的学习环境和机会，鼓励儿童去思考、去推理和解决问题。 从皮亚杰理论中得到启示，许多学前教育工作者： 开始强调儿童的自主活动，强调为儿童提供实物让儿童自己动手去操作，强调在活动过程中鼓励儿童的自我调节和反省抽象。 主张教育应适合不同发展水平的儿童的发展，教育要促进儿童自主建构知识的过程。 认定在学前教育机构中应以同化为主的游戏活动为儿童学习的根本。 除了在一般意义上提出和运用皮亚杰理论推衍而来的教育、教学原则外，以皮亚杰理论为主要理论基础的学龄前儿童课程不断出现，诸如High/Scope课程、凯米和德弗里斯的皮亚杰式早期教育方案、福门等人的建构游戏学校，等等。由全美幼儿教育协会提出的发展适宜性课程声称其主要的理论基础来自皮亚杰理论。 维果斯基的理论对幼儿园课程的影响？ 近些年来，维果茨基学派的理论已对幼儿园课程的编制和实施产生了重要的影响。从维果茨基的理论获得启示，幼儿园课程应该既能适合的儿童发展，又能对儿童的认知具有挑战性；幼儿园课程应该能够帮助儿童获得智慧的和社会交往的技能，特别重要的是获得语言的技能；幼儿园课程应该能够通过提供支持，对儿童的思维提出挑战，并使儿童获得成功；幼儿园课程还应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景。 参见教材第2章第1节，皮亚杰和维果斯基的理论分别从不同方面阐述儿童发展及其影响影响因素，因而引发人们对幼儿园课程不同考量。 幼儿园课程模拟试卷二 一、填空题 1、皮亚杰认为，任何知识来源于 动作 。 2、光谱方案的理论基础是 多元智能 。 3、幼儿园课程目标有三种取向，分别是 行为目标 、 生成性目标 和 表现性目标 。 4、在维果茨基的理论中，对包括幼儿园课程在内的学前教育理论和实践影响最为直接的概念是 最近发展区 、 鹰架教学 和 心理工具 。 5、幼儿园课程的评价常见的两种类型是 形成性评价 和 总结性评价 。 二、不定向选择题 1、下列对陈鹤琴课程正确的描述有 ABC A 提出“五指课程” B以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容 C 以“做中教、做中学”为课程实施的方法 D 强调教师的直接教学作用 2、蒙台梭利课程模式中的教育内容有 ABC A 日常生活练习 B 肌肉练习 C 初步知识的学习 D 游戏 3、根据儿童的心理发展规律和学习特点组织课程内容这是按照 A 组织幼儿园课程内容。 A 心理顺序 B 逻辑顺序 C 纵向组织 D 横向组织 4、“数学是知识的建构”符合这一观点的正确描述有 ACD 。 的作用 A 强调幼儿的生活情景对于幼儿获得数概念的重要意义 B 强调教师教学的作用 C 强调集体游戏增加了儿童建构数概念的可能性 D 主要的倡导者是皮亚杰 5、把课程表现为预期的学习结果和目标的课程定义维度是 ACD 。 A 学科维度 B 经验维度 C 计划维度 D 领域维度 6、下列关于杜威的观点描述正确的有 BC 。 A 他创办了世界上第一所幼教机构 B 他主张将课程与儿童的经验结合起来 C 他强调“从做中学” D 他建立了比较完备的幼儿园教育体系 7、家园合作在幼儿园课程中很重要这一观点说明了勃朗芬布伦纳等人提出的人类发展生态学中的 B 在起作用。 A 小系统 B 中间系统 C 外系统 D 大系统 8、张雪门主张的“行为课程”中的“行为”的主要含义是 ACD 。 A 儿童在做中学 B 教师的行动研究 C 教师要有作为 D 重视儿童的表现和表达 三、名词解释 5、 活动课程 活动课程以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施课程。活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。 参见教材第1章第1节 6、 方案教学 方案教学 方案教学是20世纪以来西方早期教育的一种重要的课程模式，最早是由克伯屈倡导的，具体参见教材p264-269，主要概括介绍方案教学的主要理念、组织特点和价值 茈等人认为，方案教学能丰富儿童的心灵世界，让儿童通过自身的经验认识外部世界，鼓励儿童提出问题，解决问题，并积极地与环境发生交互作用。方案教学还有平衡课程、产生教室社区化、教育机构生活化的效果。此外，方案教学还能对教师的心智提出挑战，从而提高教学效果。 参见教材第7章第1节 7、 显性课程 显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大，显性课程主要通过课堂教学而获得知识和技能，学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识。 参见教材第1章第1节 4、直接教学模式 直接教学模式主要是建立在斯金纳的操作性条件反射的理论基础上的，主要目标是帮助儿童获得进入小学所需要的读、写、算的基本技能，并通过学业上的成就，发展儿童的自信心，增强自尊心。比较著名的是BE直接教学模式和DI直接教学模式。具体见教材P250 直接教学模式的主要目标是帮助儿童获得进入小学所需要的读、写、算的基本技能，并通过学业上的成就，发展儿童的自信心，增强自尊心。 1.直接教学模式的理论基础 直接教学模式主要是建立在斯金纳的操作性条件反射的理论基础上的。 2.BE直接教学模式 BE直接教学模式是贝瑞特和恩格尔门为帮助4-6岁低收入家庭的儿童在学业上能够追上中产阶级家庭出身的儿童所设计的教育方案。 DI直接教学模式 DI直接教学模式建立在两个基本点上，其一是，儿童在教室内学习的品质取决于环境事件；其二是，教师可以通过仔细地推动儿童与环境之间的交互作用而增加儿童在教室中的学习数量。 参见教材第7章第1节 四、简答题 1、 简述幼儿园课程的基础及意义 心理学基础对在幼儿园课程中的意义？ 解： 作为幼儿园课程基础之一的心理学，为课程的编制提供了儿童心理发展的原因和规律，以及儿童的学习动机和学习过程等方面的有关信息，幼儿园课程的理论以及整个幼儿园课程的编制过程都与这些信息有关联。 但是，心理学理论并不等于教育理论，把心理学理论当作幼儿园课程的唯一理论基础，不仅在理论上是有局限性的，而且在实践中也是难以行得通的。 哲学基础解决了幼儿园课程中的什么问题？ 解：作为幼儿园课程的基础之一，哲学为课程提供有关知识的来源、知识的性质、知识的类别、认识过程以及知识的价值取向等方面的理性认识，所有这一切，对于幼儿园课程的理论和实践，特别是对幼儿园课程的价值取向的判断、幼儿园课程设计模式的确定、幼儿园课程内容的组织和选择等都会起到直接的指导作用。从不同的哲学立场出发，就会有不同的知识观，就会对儿童早期的生活和未来的生活的成功需要知道一些什么持有不同的看法，从而对如何编制幼儿园课程有不同的做法。 幼儿园课程的基础是什么？他们分别解决了幼儿园课程中的什么问题？ 1）心理学。心理学主要涉及幼儿园课程中“如何教”的问题，它为课程的编制提供了儿童心理发展的原因和规律，以及儿童的学习动机和学习过程等方面的有关信息，幼儿园课程的理论以及整个幼儿园课程的编制过程都与这些信息有关联。 哲学。哲学主要涉及幼儿园课程中"教什么"的问题为课程提供有关知识的来源、知识的性质、知识的类别、认识过程以及知识的价值取向等方面的理性认识，对于幼儿园课程的理论和实践，特别是对幼儿园课程的价值取向的判断、幼儿园课程设计模式的确定、幼儿园课程内容的组织和选择等都会起到直接的指导作用。 社会学。社会文化不仅与幼儿园课程编制中涉及的“教什么”和“如何教”等问题有关联，而且在很大的程度上影响着甚至决定着幼儿园课程编制中的"为什么教"的问题。 参见教材第2章，包括心理学、哲学和社会学基础 2、 简述游戏在幼儿园课程中的作用 游戏在幼儿园课程中的作用有哪些？ 解： 游戏被看作对"整个儿童"的发展有重要的作用，这包括儿童发展的三个主要方面：认知、情感和动作技能。 游戏活动有益于儿童认知过程及其支持系统的进行。 游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科的学习。 游戏有益于幼儿园课程各学科的整合。 参见教材第3章第1节 3、 简述幼儿园数学教育的目标 解： 目标 幼儿园数教育旨在通过为儿童提供有目的、有计划的与数、量、形、时间和空间有关的学习活动，激励幼儿以自主的和与人合作的方式去获得有关事物之间关系的经验，主动建构数理知识。其目标主要包括以下几个方面：1）主动思考数学与日常生活的关系；2）积极动手操作，并提出与事物数量有关的问题；3）运用自己的方式表达对数学概念的理解，并在与人的交流过程中加以调整；4）初步运用数学概念解决日常生活中的一些问题。 参见教材第4章第3节 4、简述幼儿园综合性课程中教育活动设计的原则 教育活动应与儿童的个体差异相适合 教育活动应与群体儿童相适合 教育活动应与文化差异相适合 教育活动应将发展与学习连结一体 参见教材第6章第2节 五、论述题 1、 “在幼儿园课程中理念一旦确立，幼儿园课程的目标、内容、方法和评价等其他成分就在理念的指导下形成统一的整体并发挥总体的功能”谈谈你对这句话的理解。 教育哲学与其决定的教育目的是如何影响幼儿园课程的？ 解： 幼儿园课程的最为核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的，这是幼儿园课程的价值取向之所在。各种幼儿园课程之间的差异主要反映在所依据的教育哲学和所确定的教育目标上的不同。 幼儿园课程的其他成分都是在此基础上产生和发展的。 课程的理念一旦确定，课程的目标、内容、方法和评价等课程的各种成分就有可能在课程理念的统合之下形成一个协调的整体，并发挥其总体的功能。 各种幼儿园课程都能在反映课程价值取向的连续体中找到适合的位置，并以此作为决定幼儿园课程目标、内容、方法、组织形式和评价等的依据。 参见教材第1章第2节 2、 比较幼儿园课程编制中最主要的两种模式的特点。 1课程编制的目标模式对幼儿园课程编制产生了怎样的影响？ 解： 1) 强调课程目标的制定； 2) 强调课程目标的层层分解并落实于具体的教育活动； 3) 强调根据课程目标是否落实和达成来评价教育的结果。 2你如何看待课程编制的目标模式？ 解： 1）优点：整个课程的运作成为了一个具体化的和结构化的操作程序，这样做能提高幼儿园教育、教学过程的计划性、可控性和可操作性。 2）缺点：由课程编制者确定的课程目标，往往难以与发展中的儿童相适合；容易忽略那些难以转化为行为的方面；按行为目标的方式确定课程目标，与学龄前儿童整体地学习知识和获得经验的学习方式之间存在距离。 3课程编制的过程模式对幼儿园课程编制产生了怎样的影响？ 解： 1) 淡化课程目标的预设，强调儿童活动的过程； 2) 淡化教师在教育活动组织中的计划性和控制性，强调根据儿童的兴趣和需要组织活动，尊重儿童的选择和创造； 3) 淡化根据客观标准对幼儿园教育进行评价，强调过程性评价，强调教师自我在教育评价中的作用。 4你如何看待课程编制的过程模式？ 解： 1）优点：过程模式批判了目标模式的许多弊端，强调教育和知识内在的、本体价值；强调在教育过程中对具体情境的诊断；强调"教师即研究者"所应发挥的作用，所有这些主张对于儿童主体精神和创造性思维的培养，对于在教育中更多体现民主精神和人文精神都是十分有益的。 2）缺点：过程模式编制的课程往往缺乏科学性、计划性和系统性，对教育的评价往往因缺乏客观标准而带有过多的主观色彩；过程模式赋予教师过分理想化的角色和过高的要求，因此往往会因为教师难以达到这样的境地而使该课程模式不易推广。 参见教材第5章第1节 幼儿园课程模拟试卷三 一、填空题 1、课程的核心问题是 价值取向 。 2、分科课程又被称为 科目课程 ，是指根据培养目标和科学发展水平，从各门学科中选择适合一定年龄阶段儿童的发展水平的知识，组成教学科目。 3、游戏与教学的结合大致可以分为 分离式 、 插入式 和整合式三种类型。 4、德国教育家福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园，建立了比较完备的幼儿园教育体系，设计了 恩物 以帮助儿童理解物体所代表的抽象意义。 5、BE直接教学模式的倡导者是 贝瑞特 和 恩格尔曼 。 6、对儿童实施的健康教育往往涉及 认知 、 情感 和 行动 三个领域。 二、不定向选择题 1、下列关于“五指活动课程”描述正确的事是 AC 。 A 由陈鹤琴提出发展 B 又被称为“反偏见课程” C 包括健康活动、社会活动、数学活动、艺术活动和语文活动 D 反映了一种综合课程的倾向 2、儿童中心课程以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施课程，又被称为 ABC 。 A 生活课程 B 经验课程 C 活动课程 D 综合课程 3、课程定义的维度，通常有 ABCD 。 A 学科维度 B经验维度 C 计划维度 D 目标维度 4、皮亚杰根据建构主义理论，对教师提出了早期教育的建议，分别是 ACD 。 A 要懂得运算对于儿童来说是困难的 B 任何知识来源于动作 C 为儿童提供实物 D 帮助儿童发展提出问题的技能 5、在课程中强调以小步递进的方式实施复杂的学习任务以及在教学中运用强化的手段的心理学流派是 C 。 A 认知主义 B 成熟理论 C 行为主义 D 精神分析学派 6、“不存在一种最好的能适应不同社会文化背景中的所有儿童的教育方案，而各种不同教育方案能很好地适合不同社会文化背景中的儿童”这一观点说明了勃朗芬布伦纳等人提出的人类发展生态学中的 A 在起作用。 A 小系统 B 中间系统 C 外系统 D 大系统 7、乔姆斯基提出的关于儿童语言的“先天论”认为： ABD 。 A 每个儿童都具有内部的语言能力 B 在儿童的语言获得装置中存在一套普遍的语法 C 强调游戏，特别是角色游戏的重要性 D 认为环境对儿童的语言具有激发效应和塑造效应 8、解决了幼儿园课程中“如何教”的基础学科是 ABD A 心理学 B 社会学 C 哲学 D教育学 三、名词解释 1、 幼儿园课程的总结性评价 总结性评价是一种结果评价，旨在对课程实施以后所获得的效果进行评价，以验证课程的成功程度和推广价值。 参考教材第5章第4节 2、 健康教育 幼儿园健康教育是为幼儿提供有目的、有计划的学习经验的过程，旨在提高儿童对有关健康的认知水平，改善对待个人和群体健康的态度，培养有益于健康的行为方式和习惯，从而促进儿童的健康。 参考教材第4章第1节 3、 反偏见课程 反偏见课程是伴随早期教育课程的多元文化出现的一种课程，这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点，为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。 参考教材第7章第2节 4、 综合课程 综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程 各种因素综合化 课程的综合化可以通过各种方式，例如学科领域的综合、发展方面的综合、通过专题的综合、通过幼儿园环境的综合等，但是，最为常见的则是通过主题的综合 不管以哪种方式综合而形成的综合性课程，在结构上都可以有不同的结构化程度。 结构化程度高的综合性课程，仍然反映的是以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征，在这种课程中，教育活动可能成为各学科教育活动的凑合，从而使综合性课程成为“大拼盆”；相反，结构化程度低的综合性课程，则能比较理想化地反映以儿童为中心，以课程的过程原则为取向，以活动过程为评价依据的课程特征，在这种课程中，教育活动打破了学科的界限，与儿童的真实生活经验相符合。应该看到，综合性课程的长处在于能够通过综合化的方式而实施较低结构化的课程。 1.学科的综合；2.发展方面的综合；3.通过专题的综合；4.通过幼儿园环境的综合；5.通过主题的综合 综合性课程的长处与弱点？ 解： 长处： 综合性课程是有关联的课程 综合性课程能促进主动的学习 综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要 综合性课程能使 儿童发展与知识结合成一体 但是，综合性课程并不是完美无缺的，相反，这种课程也存在着很多需要解决的问题，如综合性课程不可能达到知识完整性的要求；在实施中有两大风险，“风险之一是，综合性课程失去了每个科目的独特性，因此也就看不到科目让人学习知识的方法以及科目表述知识的方式。另一个风险是，综合性课程往往使幼儿失去足够的参与时间，而在分科课程中，幼儿参与的时间是充分的。” 参考教材第6章第2节 四、简答题 1、 简述罗恩菲尔德关于儿童美术教育的观点 罗恩菲尔德提出了儿童美术发展心理理论，为教师制定了一些具有革命意义的原则，这些原则使现代美术教育截然不同于传统的美术教育： 儿童美术发展是人类遗传程式的自然展开。 美术是一种教育工具。 艺术是游戏的一种形式。 艺术是儿童的自我表达。 参考教材第4章第5节 2、 简述幼儿园学科课程中教育活动设计的原则 所计划的教育活动的程度应尽可能与儿童的发展水平相当 所计划的教育活动的次序应尽可能与儿童的发展程序相近 所计划的教育活动应尽可能与个体和群体儿童的需要相符合 参考教材第6章第1节 3、 简述幼儿园社会领域教育的目标 幼儿园社会领域教育旨在通过为儿童提供有计划的社会学习活动，促进他们自我意识的形成，发展与人交往、合作的能力，增进对社会和世界的理解。其目标包括以下几个方面：1）认同自我，有自信心；2）积极学习与人交往、合作、商量和分享；3）学习包括文化、历史、地理、经济等领域的初步概念，增加对社会、对世界的认识；4)学习人与人组建的差异性，并发展尊重这种差异性的能力；5)理解并遵守日常生活中基本的社会行为规范。 参考教材第4章第7节 4、简述中国幼儿园课程改革的趋势 幼儿园课程管理多元化、自主化 幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边 0-6岁学龄前儿童教育课程一体化 幼儿园课程与社区教育和服务相融合 重视教师职业水平的提高 参考教材第8章第3节 五、论述题 1、 谈谈你对幼儿园课程中教育活动的结构化程度连续体的认识。 对于不同结构化程度的教育活动，有不同的价值取向，各有利弊。这是一道开放性题目，谈谈自己对这个问题的认识，一些基本要点可以参考教材P232-235. 在幼儿园课程中，教育活动的设计和实施在结构化程度上由低到高，形成一个连续体，所有的教育活动都可以在此连续体上找到相应的位置。要求活动的设计者能清楚幼儿园教育活动的基本性质，特别是这些教育活动的结构化程度；能把握该教育活动在结构化程度方面所具有的弹性范围，从而使该教育活动既符合该种类教育活动的本来性质，又能在合理的范围内根据实际状况做适当的调整和改造；在幼儿园课程整体的价值取向确定以后，能比较清晰和理性地组合组成该课程的各种教育活动。 参见教材第6章第3节，不同结构程度的教育活动各有不同价值与作用，也各有优缺点，具体选择取用要看课程价值取向和目的，正确把握教育活动在结构化程度上的弹性范围。 2、 比较幼儿园课程编制的过程模式与目标模式。 1课程编制的目标模式对幼儿园课程编制产生了怎样的影响？ 解： 1) 强调课程目标的制定； 2) 强调课程目标的层层分解并落实于具体的教育活动； 3) 强调根据课程目标是否落实和达成来评价教育的结果。 2你如何看待课程编制的目标模式？ 解： 1）优点：整个课程的运作成为了一个具体化的和结构化的操作程序，这样做能提高幼儿园教育、教学过程的计划性、可控性和可操作性。 2）缺点：由课程编制者确定的课程目标，往往难以与发展中的儿童相适合；容易忽略那些难以转化为行为的方面；按行为目标的方式确定课程目标，与学龄前儿童整体地学习知识和获得经验的学习方式之间存在距离。 3课程编制的过程模式对幼儿园课程编制产生了怎样的影响？ 解： 1) 淡化课程目标的预设，强调儿童活动的过程； 2) 淡化教师在教育活动组织中的计划性和控制性，强调根据儿童的兴趣和需要组织活动，尊重儿童的选择和创造； 3) 淡化根据客观标准对幼儿园教育进行评价，强调过程性评价，强调教师自我在教育评价中的作用。 4你如何看待课程编制的过程模式？ 解： 1）优点：过程模式批判了目标模式的许多弊端，强调教育和知识内在的、本体价值；强调在教育过程中对具体情境的诊断；强调"教师即研究者"所应发挥的作用，所有这些主张对于儿童主体精神和创造性思维的培养，对于在教育中更多体现民主精神和人文精神都是十分有益的。 2）缺点：过程模式编制的课程往往缺乏科学性、计划性和系统性，对教育的评价往往因缺乏客观标准而带有过多的主观色彩；过程模式赋予教师过分理想化的角色和过高的要求，因此往往会因为教师难以达到这样的境地而使该课程模式不易推广。 参考教材第5章第1节 幼儿园课程模拟试卷四 一、填空题 1、皮亚杰认为，任何知识来源于 动作 。 2、在方案教育的组织过程中在起始阶段包括 教学主题 的选择和 主题网络 的编制。 3、幼儿园课程目标有三种取向，分别是 行为目标 、 生成性目标 和 表现性目标 。 4、幼儿园课程的评价常见的两种类型是 形成性评价 和 总结性评价 。 5、幼儿园社会领域教育的内容有 历史 、 地理 和经济。 二、不定向选择题 1、下列对陈鹤琴课程正确的描述有 ABC A 提出“五指课程” B以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容 C 以“做中教、做中学”为课程实施的方法 D 强调教师的直接教学作用 2、蒙台梭利课程模式中的教育内容有 ABC A 日常生活练习 B 肌肉练习 C 初步知识的学习 D 游戏 3、根据儿童的心理发展规律和学习特点组织课程内容这是按照 A 组织幼儿园课程内容。 A 心理顺序 B 逻辑顺序 C 纵向组织 D 横向组织 4、“数学是知识的建构”符合这一观点的正确描述有 ACD 。 的作用 A 强调幼儿的生活情景对于幼儿获得数概念的重要意义 B 强调教师教学的作用 C 强调集体游戏增加了儿童建构数概念的可能性 D 主要的倡导者是皮亚杰 5、在课程中强调以小步递进的方式实施复杂的学习任务以及在教学中运用强化的手段的心理学流派是 C 。 A 认知主义 B 成熟理论 C 行为主义 D 精神分析学派 6、“不存在一种最好的能适应不同社会文化背景中的所有儿童的教育方案，而各种不同教育方案能很好地适合不同社会文化背景中的儿童”这一观点说明了勃朗芬布伦纳等人提出的人类发展生态学中的 A 在起作用。 A 小系统 B 中间系统 C 外系统 D 大系统 7、乔姆斯基提出的关于儿童语言的“先天论”认为： ABD 。 A 每个儿童都具有内部的语言能力 B 在儿童的语言获得装置中存在一套普遍的语法 C 强调游戏，特别是角色游戏的重要性 D 认为环境对儿童的语言具有激发效应和塑造效应 8、解决了幼儿园课程中“教什么”的基础学科是 ABC A 心理学 B 社会学 C 哲学 D教育学 三、名词解释 1、 活动课程 活动课程以儿童的兴趣、需要和能力