幼儿园社会领域教育.docx

幼儿园社会领域教育幼儿园社会领域教学 幼儿园社会领域的教学，是以发展幼儿的情感、社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，培养社会行为为主要内容的教育。它不仅涉及社会环境的认识，还包括社会意识、社会文化、社会适应性、人际关系等。它们是环环相扣有机结合的，促进孩子全面发展，使他们成为开朗活泼、文明礼貌、高素质的人。通过对这一领域的教学，对它的目标、内容、方法，有了进一步的理解。 一、明确培养目标 1、培养孩子对社会认知的兴趣。兴趣是学习的动力，是探求知识的钥匙。教师在日常生活中，要以培养幼儿的兴趣为主，有计划的、巧妙地激发好奇心理。引导他们自己发现问题，思考问题，把好奇心转化为认知的兴趣，来增加自己的成就感。教学中，教师尽量提供宽松的认知环境和时间，让孩子尽情发挥。教师不要把看法强加给孩子，只起引导的作用。如主题活动：“生活小帮手”引导孩子想一下你常见的小帮手有哪些？爸爸的小帮手是什么？像爸爸用的电脑、手机、剃须刀等，它们的用处、功能让孩子带着兴趣去了解、学习、思考。 2、增强孩子的社会意识、集体意识、自我意识。要知道自己的幼儿园、班集体的名称，懂得大家共同组成一个学习、生活的集体。自己是这集体中的一员，意识到自己的愿望、任务和责任。如通过我爱幼儿园、做完事再玩、我们班里好事多等内容，培养孩子的责任感和良好的行为习惯，争做好人好事的新风尚。针对大多孩子只顾自己不能和伙伴友好相处的现象，我结合小小评论员这一内容，让孩子来评论发生在自己周围的事。问：假如是你遇到了这样的问题，你怎样解决？让他们去讨论，并从中收到启发，从而改正自己身上存在的缺点，学会与人友好相处。并要求练习用完整的言语说出自己的看法及正确处理问题的方法，又发展了孩子的语言表达能力。 3、培养孩子爱的情感。首先要从爱自己的父母、到爱周围的人，继而到爱家乡、爱祖国。了解我们跟周围人、事、物的关系：父母给了我们生命，家乡是我们生长的1 地方，我们都生活在祖国的大家庭里，进而升华到把祖国比作母亲！了解祖国的文化：通过黄河、长江、万里长城、国庆、奥运会的成功、运动会上创的佳绩，树立起民族自豪感，在幼小的心灵里播下热爱伟大祖国的情感和为祖国增光添彩的责任感。 二、体现时代精神 它的教育内容既有科学的综合序列，又有循序渐进的纵向系统;既符合当前幼儿教育改革的发展趋势，又利于幼儿身心和谐发展，培养和发展孩子的综合能力，进行素质教育。当今时代，科学技术日新月异，社会对人才的评价标准也随之发生变化，不仅要求知识渊博，而且要具备创新能力。因此教学中应以幼儿为中心，重启发心得，轻知识灌输，让孩子成为主动的学习者。如主题活动“纸的用处”，孩子通过多样的纸、好玩的纸、比一比等活动，从中发现纸的秘密、与人们的关系，进而思考怎样让它更环保等等。 幼儿园的社会教学，不能仅局限在活动室内进行，否则孩子缺乏感性认识，难以激起幼儿运用各种感官认识事物的兴趣。因此，要为孩子提供真实的自然及社会环境，去观风雨、闻花香、听鸟鸣，去认识家乡的美丽，人们的劳动，人与人之间的关系等等，给孩子以想象的空间，丰富内容以外的知识及各方面的情感。如通过让孩子认识、观察邮电局、逛商场、清洁工等场所，让他们了解工作人员的劳动和辛苦。问：如果没有他们的工作，我们会怎样呢？由劳动看到劳动成果是快乐的，因为他们的劳动给大家带来了方便。从而知道劳动是光荣的，它不分贵贱，从中懂得要尊重别人的劳动。 三、优化教学方法 1、充分发挥电教的优势。电化教学把无声的知识变成了有声有色的直观形象。 如认识“陆海空三军”，凭图片讲解很较难掌握，用多媒体演示，陆军穿什么服装，在那儿作战；海军在大海上航行、作战；空军架飞机飞翔在蓝天，孩子看了就有一种身临其境的感觉。通过放映抢险救灾、修筑公路、开山架桥、神七飞天的镜头，让他们既学了知识，又增添了憧憬、向往之情。 2 2、通过表演活动，让孩子亲身感受。表演是孩子喜爱的一种活动，孩子在看看、说说、玩玩中获取了知识，体验了快乐。如：我当播音员、早起的工人等内容，给孩子布置好情景，通过表演、讨论，让孩子亲身体验，感知了其中的道理，掌握了内容。教学环节中，教师要启发幼儿进行设计、构思，重在调动孩子参与的积极性，并为每个孩子提供发展的机会，教师要重过程。对孩子的细微进步，教师都要用鼓励的语言、表情去感染孩子，给孩子以成功感，增强其自信心。 3、教师的讲解。要把内容化抽象为具体，化深刻为粗浅，化复杂为简明。如怎样关心妈妈？从给妈妈倒杯水、妈妈下班给拿拖鞋、捶捶背等事情，去晓之以理，动之以情。如“坚守岗位的交警”让孩子看一看，学一学，理解他们工作的辛苦，从中联想到出门一定要听指挥，守规则，明白处事的道理。 四、注重教育评价 教师的教育评价不应该光看结果，而应该更重过程。看孩子是否具有创造力、想象力。如：争做文明小市民师问:“不文明的行为给社会带来了混乱，对不文明行为，你想到了什么？看到不文明行为应该怎么做？”通过巧妙的提问带动孩子思考，不要求唯一答案，要用多角度思维，有目的的去探究，最终获取经验。对孩子不正确的回答，教师不应用“不对、错了”等等否定语。可以用：“是这样吗？再想想看?谁还有不同的想法？”可在结束时，简明阐述正确的观点。 幼儿园社会领域的教学，是一个润物细无声的过程。幼儿的社会性发展是经过个体和与社会环境的相互作用而实现的，它是一个逐步内化的过程。由于每个孩子的成长环境不同，他们的社会性发展会存在差异。儿童要能健康的成长，成为一个符合社会要求的人，不仅要在身体上受到照顾，还需要和社会成员进行交往，发生情感上的联系，成为善于适应环境变化、协调与他人关系、活泼开朗的现代人。这样，才能使幼儿终生受益，并对其一生产生影响。 3