幼儿园小班音乐活动《摘苹果》说课稿.docx

幼儿园小班音乐活动摘苹果说课稿小班音乐活动苹果歌 一、说教材 教材分析： 苹果歌选材自幼儿园建构式课程小班上册，是主题教学活动好吃的水果中的一节音乐活动。歌词形象生动，旋律简单上口，表演性很强。 正如纲要中所说的，“即符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”小班幼儿具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点。而音乐活动中恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。 苹果是生活中常见的水果之一，是幼儿熟悉的、喜爱的。摘苹果是有趣的且生活化的情景，丰富了幼儿与日常生活密切相关的经验。活动力求让幼儿在情景中学习，在情景游戏中学会用好听的声音表现歌曲，体验快乐演唱的乐趣，并通过活动带给孩子快乐，创设快乐的情景营造快乐的气氛、让孩子快乐的表现。 活动目标： 音乐活动主要是为了鼓励孩子能大胆地、自如地展现自己，用声音、用动作，充分发挥孩子的主体性，新纲要指出音乐相当于兴奋的语言，它对年幼儿童有愉悦功能，在音乐中要通过教学环境的营造、氛围的渲染，让孩子感受到快乐。所以，根据对小班幼儿的年龄特点、学习实际将本次音乐活动的目标定位： 1、学会唱歌曲苹果歌，并尝试进行简单的创编新歌曲。 2、能够边唱边按歌词内容做动作，学习按乐句变化动作。 3、愿意和同伴一起参与歌唱活动，感受歌曲活泼欢快的特点。 活动重点：教师为幼儿创设游戏情景让幼儿快乐地学唱歌曲苹果歌。 活动难点：让幼儿学学唱唱编编，尝试创编新歌曲。 二、说教法 纲要指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有： 1、情景教学法：情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。情境是重要的教育资源，应通过情境的创设和利用有效促进幼儿的发展。 在此活动中，我通过创设“苹果园”的活动情景，让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢快、愉悦的情感。从而引发了幼儿的好奇心，吸引幼儿参与到活动中来。 2、直观教学法： 直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维，所以在幼儿园音乐教育中贯彻直观性原则非常重要。 3、演示法：采用演示法是因为能引导幼儿有目地的、仔细的观察教师的动作，启发幼儿积极思维，将看到的具体形象和肢体动作联系在一起，有效地解决活动重点和难点。 三、说学法 整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。 本次活动采用的学法有： 1、观察法：是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看立体苹果树”和教师示范摘苹果动作直接获得印象。 2、体验法: 心理学指出,"凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高".因此为了加深幼儿对苹果歌歌词的理解，我准备了立体苹果树及粘贴是的各种水果，让幼儿在真实的摘苹果的过程中学会歌曲。 四、说活动准备 物质准备： 1. 立体“苹果树”(制作成粘贴式，可随时取放“苹果”)及苹果、西瓜、葡萄、香蕉等水果实物或图片。 2、音乐小汽车 经验准备： 幼儿已对这些水果有初步的认识。 五、说活动过程： 激发幼儿兴趣，引出教学内容。 1. 出示苹果实物或图片，引导幼儿讨论： 这是什么？你们喜欢吃苹果吗？为什么？ 苹果长在什么地方?我们一起去苹果园，摘又香又甜的大苹果吧！ 学唱歌曲苹果歌 1、来到果园，采摘苹果。 请全体幼儿起立，播放音乐小汽车。教师提醒幼儿慢速且小范围开汽车到果园，并回到座位。 2. 出示立体苹果树，教师边有节奏地朗诵歌词“树上许多红苹果，一个一个摘下来”，边演示把“苹果”一一摘下。 3. 教师边朗诵“我们喜欢吃苹果，身体健康多快活”，边把摘下”的苹果“送给想要的幼儿，鼓励幼儿做出各种吃苹果的样子。 4. 请个别幼儿摘“苹果“。其余幼儿拍手念歌词。 5. 教师范唱，幼儿跟唱。 6. 请幼儿轮流摘苹果，教师与其余幼儿为其配唱。 仿编歌曲。 1. 出示更丰富的水果，鼓励幼儿进行创编。 你还喜欢吃什么水果?这种水果长在哪里? 2.鼓励幼儿把自己喜欢的水果名称编进歌曲中，唱给大家听。