幸福在哪里教学设计.docx

幸福在哪里教学设计幸福在哪里第二课时教学设计 教材分析： 幸福在哪里是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。 学情分析： 幸福是什么？众说纷纭。对于现在的孩子来说，他们的幸福无疑是吃最好的，穿最漂亮的，用最时髦的，住最舒坦的。因此本课让孩子明白“幸福在于有益于人类的劳动中”，帮助他们形成正确的幸福观。 学习目标： 1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。 2、学习本课生字词，有感情地朗读课文。 3、结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。 教学重点： 理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？” 教学难点： 结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。 教学过程： 第二课时 一、复习导入 1、这节课，我们继续学习课文幸福在哪里，大家齐读课题。 通过上节课学习，我们知道了这篇课文的主要内容，谁来说说。 2、老师昨天布置大家与家长交流“幸福是什么”? 大家把情况跟我说说吧。 爸爸妈妈眼中的“幸福是什么”？ 你眼中的幸福是什么呢? 3这篇童话故事幸福在哪里,也给了我们一个答案，看谁最快从文中找出来！ 建议把第一部分改为： 一、复习导入 1、这节课，我们继续学习课文幸福在哪里，大家齐读课题。 2、通过上节课学习，我们知道了这篇课文讲了一件什么事，谁能用简单的语句概括。 3、提出疑问：幸福究竟在哪里？三个孩子找到了自己的幸福了吗？今天这节课我们继续来学习。 二.入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛 1、学生从文中找出中心句 指名读，“幸福就在子有益人类的劳动中。你怎样理解这句话？ 2.理解含义深刻的句子有哪些方法？学生汇报，师课件出示 如：抓住关键词语理解句子含义 .3.那么，理解这句话关键词是什么？ 益是什么意思？ 4、指名说说对这句话的理解。 建议改为： 二、找出中心句，初步感知幸福。 1、快速阅读2033自然段，从文中找出中心句：“幸福就在有益人类的劳动中。” 2、指名读。 3、找找，这句话的关键词是什么？ 4、理解“有益”的意思？ 5、接下来我们一起来看看，三个孩子分手后从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？他们是怎样得到幸福？ 6、请同学们带着这些问题，默读课文第2033自然段，找出相关的语句并作批注。 7、汇报 三个孩子分手后从事了哪些“有益于人类的劳动” 生：第一个青年是上了学校，勤奋努力，成了医生 第二个青年是没有拒绝任何工作，劳动正当对人们有益 第三个青年是耕田种地种出粮食 师：为什么说他们的劳动是有益的？ 生：当医生的让病人恢复健康 做不同工作，劳动正当，对人们有益 种出粮食，没有徒劳，养了许多人 师：可见，他们从这些有益的劳动中得到了怎样的幸福？ 生：帮助了别人，别人因此快乐生活着，自己快乐就感到幸福满足。 师:所以说“幸福就在有益于人类的劳动中 分角色朗读，感受三个青年的幸福经历。 他们是怎样得到幸福？并领会“领悟”含义 指名汇报 建议这部分内容改为： 三、精读课文，领悟幸福的真谛。 1、三个孩子分手后从事了哪些“有益于人类的劳动”？他们的幸福在哪里？请同学们默读课文第2033自然段，找出相关的语句并作批注。 2、交流 3、汇报 A、体会第一个青年的幸福： 第一个青年的幸福在哪里？ 根据学生回答，课件出示“这是一个非常普通的道理。我把饱受痛苦的病人人治好，当他们恢复健康时，我就感到了幸福。” 从他的话语中，你认为他的幸福是什么？ 你能不能你他一样，说出自己的幸福？ 小结，板书：第一个青年是一位医生，医生给人治病，以治病救人视为自己的幸福。 体会第二、三个青年的幸福： 提问：第一个青年以治病救人当作幸福，另外两个人呢？ 请同学们细读课文，与同桌交流。 汇报交流： 第二个青年：正当劳动，劳动有益 随文理解：正当 第三个青年：耕田种地，没有徒劳 随文理解：徒劳 指导朗读第二、三个青年的话。 出示第一、二、三个青年的话，有感情地读。 4、小结：三个青年所做的事情都很平凡，但他们感到 。 5、小结：他们用自己的劳动给别人带来了 ，所以他们是 的人。 四、回归中心句，领悟姑娘的言语。 1、现在你明白“幸福就在于有益的劳动中”这句话是什么意思吗？ 2、理解智慧姑娘说的话。 预设：(仅供参考，随学生回答调整预习，灵动生成) A、提问：幸福要靠什么？ B、文中的三个青年从事的劳动是？ C、所谓的劳动，仅仅指的是黑板上的这些吗？能举个例子吗？ D、劳动有了，还要？ E、举举生活中的例子，说说哪些是有益于人类的活动。 3、小结：要幸福，就要靠 ，这些劳动要有 ；反过来，不劳动是 。 8.学习文章对比手法的运用 师：同学们，十年前三个牧童还不知道幸福是什么样，十年后，三个孩子已经成为刚强健康的小伙子，都在各自的岗位为人们做出有益的事情，明白了什么是幸福，不仅人发生了变化，还有什么也发生了变化 一.课件出示句子 孩子们愉快地、心满意足地坐在泉井旁的石板上，观赏着清澈的泉水。水清得同镜子一样。当泉井里的水慢慢满上来时，他们又把它引向一条水沟往外流。 泉井和从前一样，静静地冒着晶莹的凉水。周围的树木茂盛起来了，向大地投下浓荫。这里增加了许多通向四面八方的林荫小路，都是人们来这里取水或者来这里解渴踩出来的。潮湿的沙土上 布满鸟爪的痕迹，草地上留下了野象和羚羊的脚印。 全班交流：你们从中体会到了什么？ 感情朗读。 10、师小结：文章通过描写十年前后泉井周边环境的变化和人物的变化，让我们体会到“变化之大”，引发我们对幸福、对劳动的思考，认识劳动的意义。这样的手法叫做对比。 11、请同学们再读一读这些句子，想想这个手法的运用有什么好处呢？ 12、指名汇报，再次有感情朗读。 建议这部分内容改为： 五、回归整体，领会文章表达方法。 感悟童话特点 1、学习了这篇课文，有什么让你觉得诧异或不可思议的地方吗？用横线画出相关语句。 2、交流 3、文章为什么这么写？这是一个真实的故事吗？ 4、结合课文，介绍童话的特点及作用。 这篇文章在写法上还有什么值得我们学习？ 1、课文用对比的手法表现了十年前后的变化，体会这样写的好处。，等三方面的对比） 。十年前森林中泉井周边杂草丛生，十年后泉井周围树木茂盛，增加了很多林荫小路，人们和动物都到这时来取水和饮水，和三个孩子十年前的清理水沟是分不开的。课文这是这样，通过十年前后变化的对比，说明了“幸福就在有益于人类的劳动中”的道理，突出了文章的主题。） 2、引读：学到这里，如果有人问你，幸福在哪里？你会果断地告诉他： ；你会坚定地告诉他 ；你会自豪地告诉 他 。全班一起来回答： 。 3、把中心句抄到摘录笔记。 三.扩展交流，情感延伸 1. 学了这篇课文，你觉得幸福是什么？请用一句话说出自己的理解来。 幸福是 2.大家课前搜集了哪些有关幸福的名言警句，要与大家共勉。 建议这部分改为删去不要。 四、作业 1、课后合作表演课文内容。 2、小练笔：运用对比的手法，写写自己幸福的事。 3、推荐阅读毕淑敏的提醒幸福 建议把作业改成： 1、运用对比的手法，把“我长大了”写具体。 2、推荐阅读毕淑敏的提醒幸福。 1、 板书设计： 幸福在哪里 前 十年 后 挖 泉 医生 任何工作 耕田种地 供大家喝 使病人康复 正当 有益 养活许多人 幸 福 就 在 有 益 于 人 类 的 劳 动 中 建议把板书设计改成： 幸福在哪里 当了医生，治病救人 正当劳动，对人有益 幸福就在有益于人类的劳动中 耕田种地，没有徒劳 对比：环境变化了 人长大了 思想成熟了