年级语文下册29《诗词五首》导学稿语文.docx

年级语文下册29诗词五首导学稿语文 诗词五首第一课时 序号 课题 学 习 目 标 重点 难点 其他 项目 教师教法 一、走近作者： 孟浩然(689740)，唐代诗人，湖北襄阳人，世称孟襄阳。以写山水田园诗为主。孟诗不事雕饰，清淡简朴，感受亲切真实，生活气息浓厚，富有超妙自得之趣。 王维(约701761)，字摩诘，世称王右丞。能以绘画、音乐之理通引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。 于诗，达到了诗情画意完美结合的高度艺术境界。 二、背景资料： 1、关于孟浩然：唐玄宗开元十六年前后，诗人赴长安应试，唐玄宗开元二十二年五月至二十四年十一月张九龄出任宰相，诗人希望得到他的引荐，出仕做官，就写了这首诗寄给她。诗题也作临洞庭湖赠张丞相临洞庭等。 2、关于王维：从开元二十八年到天宝三年，王维先隐终南山，晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。王维 学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。 引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。 60 日期 执笔 八年语文组 审核 课型 新授课 晚年官至尚书右丞，职务可谓不小。他吃斋奉佛，悠闲自在，大约四十岁后，就开始过着亦官亦隐的生活。这首描写的，就是那种自得其乐的闲适情趣。 1、了解有关诗人的文学常识；诵读古诗，领悟其意。 2、品味诗歌的语言，结合意境，理解全诗的内容及思想含义。 目标1 目标2 教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。 课前预习导学 学生学法 教师教法 课上交流助学 一、学习归园田居： 1、释题：陶渊明的归园田居一共有五首，这是其中的第三首。“归”是“回归”“回到”之意。“田园居”，是陶渊明在柴桑的旧宅。 2、教师范读，学生练读，疏通诗意。 3、讨论：归园田居最后两句表达了诗人的什么感情？ 细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。 学生学法 诗词五首第一课时 最后两句写出了诗人愿归田躬耕，不与世俗合流的志向，表现了诗人对黑暗现实的反抗是好不妥协的。这两句点明了全诗的主旨，也点明了诗人心底所想，表达了诗人坚定的志趣，全诗的感情也在此达到了高潮。 二、学习望洞庭湖赠张丞相： 1、释题：“望洞庭湖赠张丞相”意思是作者把望见洞庭湖的景象写成一首诗赠给当时的丞相张九龄，题目表明写作的内容和目的。 2、教师范读，学生练读，疏通诗意。 3、讨论：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”中的“羡鱼”比喻什么？ “羡鱼”语出淮南子.说林训：“临河而羡鱼，不如归家织网。”在这里比喻作者想做官却没有途径。 学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则1 殆 业精于勤 行成于思 八年级语文导学稿 班 组 号学生姓名： 三、学习终南别业： 1、释题：终南别业通过描写退隐后自得其乐的闲适情趣，生动刻画了隐者形象，表现出诗人隐居终南山闲适怡乐、随遇而安的情趣。 2、教师范读，学生练读，疏通诗意。 3、讨论：“胜事空自知”中的“空”字体现了诗人怎样的理想境界？ 3、下面对这首诗的赏析有误的一项是( ) A这首五言律诗，语言朴素，意境恬淡，体现了作者悠然的心境。 B颔联描写的是作者自己的躬耕生活，这种生活虽然辛苦，但却充实愉快。 C带月荷锄、夕露沾衣的农耕生活，实情实景，生动感人，表现了作者对理想生活的追求。 D整首诗将真实的隐居生活融入梦境之中，创造出来了一个将梦幻和真实、历史和现实融为一体的神话世界，反映了诗人对自由的向往和对光明的追求。 二、(鄂州中考)阅读望洞庭湖赠张丞相，回答下列问题。 4、“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”，意思是说看着人家垂钓，自己只能白白地产生羡鱼之情了。这里隐喻自己想做官而没有途径，言外之意是_希望张丞相能助一臂之力。 当堂达标促学 一、古诗歌鉴赏。阅读下面这首诗，完成题目。 归园田居 陶渊明 种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。 1、(桂林中考)请以“晨兴理荒秽，带月荷锄归”为例，赏析本诗的语言特点。 本诗语言平淡自然而又富有情趣。这两句诗写耕作生活，“晨兴”写早起，“带月”写晚归，日出而作，日落而息，如叙家常，语言平实不见丝毫修饰。同时，“带月荷锄归”洋溢着诗人心情的愉快和归隐的逸兴，于平淡中又富有情趣。 2、(桂林中考)陶渊明在归园田居(其一)中写道“少无适俗韵，性本爱丘山”，本诗中哪句与此诗句有异曲同工之妙？表现了作者怎样的人生志趣？本诗中“衣沾不足惜，但使愿无违”与此句有异曲同工之妙。表现了诗人隐居躬耕，不与世俗同流合污(或不在污浊的现实世界中失去自我)的人生志趣。 利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练 习题，达到以练促学的目的。 学生 自评 小组 评价 教师 评价 一课一得： 学生学法 5、“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”二句，笔力千钧，备受后人赞赏。请作简要赏析。 云梦大泽水气蒸腾，洞庭湖的波涛摇撼着岳阳城，运用对偶，表现了洞庭湖的壮观景象和雄伟气势。 三、默写这三首诗。 “空”字写出了一种心灵感受，万物自生自灭，不受外界的干扰，这正是作者追求的内心空寂清净的理想境界。作者借游览山景的逍遥与安适来传达内心的那种闲适与恬淡，同时创造了寂静、空灵、自如的诗意。 学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则2 殆 业精于勤 行成于思 3