年级语文下册《现代诗两首》教学案 语文.docx

年级语文下册现代诗两首教学案 语文6.现代诗两首 知识与技能 1准确认读课文下注的词语，并掌握它们的意义。 2引导学生学习现代诗，了解其特点。 3朗读诗歌，在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。 过程与方法 两首诗的教学均按照倾听配乐诗、反复诵读、分析探讨艺术特色的程序进行，在第二课中增加了一个诗歌朗诵会，以培养学生对诗歌的兴趣，提高其鉴赏能力。 情感、态度与价值观 通过对诗歌的学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。 重点：体会诗境之美以及作者强烈的感情。 难点：体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。 一、导入新课 展示一些与作者或与诗歌相关的图片、幻灯片，播放配乐诗歌，帮助学生建立对其的感性认识。师：上节课我们学习了现代作家艾青的诗歌，这节课我们将共同赏析一首由现代女诗人席慕蓉所作的抒怀诗长城谣。首先请听这首诗歌的配乐版。板书课题。1观看幻灯片和图片，在配乐中欣赏诗歌，对其形成初步认识。 二、 检查预习 正音正字：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巅 焚起 敕 三 、走进作者： 作者简介 席慕容 四、初读课文，整体感知： 1听录音，整体感知 3 讲授第一节 提问：本节写什么？ 明确：写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。 4 讲析第二节 提问：本节写什么？ 明确：抒发作者对长城的依恋之情和赞美。 追问：诗人如何抒情？ “总”字写出诗人日夜牵挂故乡；“一就”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。诗人把长城当成自己的根基和灵魂的寄托之所，所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。 5 讲析第三节 提问：本节写什么？ 明确：梦回长城 思考：为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情？ 1 “敕勒”、“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。诗人希望有梦，好梦回故乡。但好梦难成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐！ 6 老师小结 诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边，而且对于故乡，她是“少小离家老大难回”。因此，在诗人的心中，长城除了是民族的象征，还是诗人寄托乡愁乡思的意象.。这是一首咏物抒情，反观历史的抒情诗，具有民歌风味，意境悠远，感情真挚.。 四 当场成诵！ 五 布置预习一片槐树叶，思考两篇诗歌之间共同点。 灵活机动 诵读席慕容的一棵开花的树，并赏析其令人回味无穷的情感！ 如何让你遇见我 在我最美丽的时刻 为这 我已在佛前 求了五百年 求他让我们结一段尘缘 佛于是把我化作一棵树 长在你必经的路旁 阳光下慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望 当你走近 请你细听 那颤抖的叶是我等待的热情 而当你终于无视地走过 在你身后落了一地的 朋友啊 那不是花瓣 是我凋零的心 第二课时 教学要点 欣赏一片槐树叶 教学内容和步骤 一 导入新课 以复习长城谣的情感思乡导入新课 二 简介作者纪弦 三 赏析诗歌 1 听录音，整体感知诗歌 2 讲析诗的第一节 提问：本节写什么内容？ 明确：写一片“槐树叶” 然而这片槐树叶却使用了极其繁复的修饰语：“全世界”指出范围；“最珍奇、最宝贵”指出程度；“最使人伤心、最让人落泪的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、浅灰黄色的”指出它的形状、颜色。这样的一片槐树叶使诗人睹物生情，伤感之情溢于言表。 3 讲析诗的第二节 2 提问：本节写什么内容？ 明确：写槐树叶的来历 追问：槐树叶的作用是什么？ 明确：是作为诗集的书签用的。在这里“一册古老的诗集”有了文化的象征，也许指的是古老的中国文化，虽忘却了它的具体的来历，但它肯定是故土的槐树叶，诗人因此而略感欣喜，因为它使诗人的思乡之情有了寄托，也一下子开启了诗人的浓浓的乡思乡愁之门。 4 讲析诗的第三节 提问：本节写什么内容？ 明确：对将来的企盼，表达了游子思归的情感。 思考：这一节运用了诗歌的什么手法？诗怎么写的？ 明确：运用了联想的手法。由槐树叶联想到故土的泥土，进而联想到淡淡的槐花香的季节。 5 教师总结 本诗以“一片槐树叶”为意象，寄托了诗人思乡盼归的情感，开头以槐树叶起情，结尾以企盼重回槐花飘香的季节收尾，首尾呼应，一气呵成。和上一篇诗歌一样，都使用了咏物抒怀的艺术手法。 6 再听范读，要求当场成诵。 四 布置作业 板书设计略 附舒婷诗歌 我是你河边上破旧的老水车 数百年来纺着疲惫的歌 我是你额上熏黑的矿灯 照你在历史的隧洞里蜗行摸索 我是干瘪的稻穗；是失修的路基 是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊 祖国啊！ 我是贫困 我是悲哀 我是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊 是“飞天”袖间 千百年来未落到地面的花朵 祖国啊 我是你簇新的理想 刚从神话的蛛网里挣脱 我是你雪被下古莲的胚芽 我是你挂着眼泪的笑窝 我是新刷出的雪白的起跑线 3 是绯红的黎明 正在喷薄 祖国啊 我是你十亿分之一 是你九百六十万平方的总和 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我，深思的我，沸腾的我 那就从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶，你的荣光，你的自由 祖国啊 我亲爱的祖国 教学反思： 长城谣在教学重点的把握上注重于：锻炼学生自主学习、合作学习、探究学习生能力，在师生互动、生生互动中，对席慕蓉诗长城谣的思想感情与艺术手法进行初步鉴赏，学生在自主探究、相互讨论中了解长城谣思想内容与艺术特点。在教学过程中我注重两个方面的强化： 一、重在情境创设和诵读中感悟语言艺术的美学特色。 新课标在各学段都强调“以读为本，读悟结合”提倡自主，合作，探究的学习方式；我在课前用董文华演唱的长城长导入及本节课最后环节的用生活中有具体事物为“乡愁”打个比方，用长城长来创设情竟，导入席慕蓉诗长城谣。优美的音乐与声情并茂的朗读带，立刻把学生带入了长城谣的意境气氛中，全诗的感情基调在这种美学欣赏中已潜移默化地传达给了学生。 二、注重以语文课为本，扩展学生的文化视野。 教师要求学生课前收集有关“长城”意象的各类传说、诗歌、名句、成语、歌曲等和作者的有关生平事迹，学生找到的从秦始皇到历朝各代咏长城的诗文、讲长城的故事、感受到的是几千年来中华民族在生存发展、战争与融合中的民族文化心理过程史。可以说，长城凝聚了中华民族子孙的心血，而学生上网找到的有关作者的生平事迹更有助于学生对长城谣的欣赏，通过这堂课让学生看到了中华五千年的文明史。 当然这堂课也还存在许多不足的地方，整堂课学生的参与面还不够，有些问题没有给学生一个明确的答复，让学生模棱两可。可想而知教改路还很长，需要我们教师不断地去探索。 4