年级语文上册6《古文二则》生于忧患,死于安乐教学案.docx

年级语文上册6古文二则生于忧患,死于安乐教学案26、生于忧患死于安乐 知识与技能 1、了解孟子其人及作品孟子。 2、积累重点词句以及特殊文言词的用法和意义。 3、明确文章论述的道理，学习文章的论证方法，品味文章语言特点。 过程与方法 1、积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。 2、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人推理论证的论证方法。 情感、态度与价值观 体会文章的深刻道理，培养学生不怕吃苦、勇于吃苦的精神。 1、归类积累文言语汇，把握大意； 2、熟读精思，理解主旨 一、导入新课： 有一个故事，说的是有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？青蛙熟了！也就是说青蛙在开水里逃生，青蛙在温水里死亡。这是什么原因呢？今天，我们就来共同学习生于忧患，死于安乐，从古人的经典当中寻找答案吧。 二、走进作者： 1、孟子其人：孟子：名，字，战国时期 人， 家、政治家，是 家思想的代表人物，地位仅次于，被称为“”，后世常以“ ”并称。他主张“、“ 民贵君轻 ”，对后世的影响较大。 2、孟子一书是孟子及其弟子万章共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。南宋朱熹把它和 、大学、中庸合称为为“四书”。 三、预习检测： 读准下列词语： 畎亩 傅说 胶鬲 孙叔敖 百里奚 行拂乱其所为 法家拂士 四、初读课文，整体感知： 1、熟读课文，疏通文意。注意圈点勾画，有困难的地方做标记。 2、分类整理一些文言词语的特殊用法： 通假字： 使动用法： 特殊文言文句式的句子： 五、合作探究： 1、第一段中，作者列举的6位历史名人有什么共同特点？表达形式上有什么特点？其作用是什么？ 2、“故天将降大任于是人也”这句话在结构上有什么作用？ 1 3、作者认为造就人才要经历哪些磨难？人在磨难中有什么益处？ 4、人怎样才能生存发展？ 5、作者认为导致国家灭亡的原因是什么？怎样才能使国家生存发展？ 6、本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。 六、拓展延伸： 本文阐述了“逆境能成才”的道理，也有人认为“顺境能成才”，也有同学认为，现在的生活条件好了，没有什么“忧患”来让我锻炼，所以我成不了才也应该。你的看法呢？ 七、当堂检测： 1、生于忧患，死于安乐选自 ，中心论点是 ，阐述了孟子的人才观。 2、给下面的黑体字注音。 畎亩 傅说 胶鬲 法家拂士 曾益 3、找出句子中的通假字并解释。 入则无法家拂士 困于心衡于虑 曾益其所不能 4、解释下列句子中加点字的意思 所以动心忍性 困于心衡于虑而后作 傅说举于版筑之间 出则无敌国外患者 空乏其身 人恒过 5、翻译句子： 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡 故天将降大任于是人也。 所以动心忍性，曾益其所不能 然后知生于忧患，而死于安乐也 五、拓展延伸： 生于忧患，死于安乐中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。 板书设计： 生于忧患死于安乐 舜 历史上六个著名历史人物 傅说 同：出身低微 异：时代， 事 胶鬲 饱经磨难 国家 管夷吾 有所成就 归纳 孙叔敖 百里奚 结论 忧患使人有所作为：天将降大任 苦其 生于忧患 理 劳 动心忍性 2 死于安乐 引申 饿 曾益其所不能 空乏 一般人 人恒过改 引申 困、衡作 征、发喻 国家 入：无法家拂士 亡 出：无敌国外患 3