年级美术下册第5课教案 方 寸 之 间.docx

年级美术下册第5课教案 方 寸 之 间方 寸 之 间 八年级美术下册第5课教案 (第一课时) 执教:诸城繁华初级中学 张文花 教材分析： 湘教版八年级美术下册第5课方寸之间从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术，目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解，并在欣赏学习和动手尝试中感受我国民族传统艺术文化的独特魅力。本课以临刻一方肖形章和学生自己喜爱的篆刻作品为主进行艺术尝试。 学情分析： 本课分两个课时完成。学生对篆刻这门传统艺术了解甚少，对在方寸之间的石质等材料上执刀刻印更是陌生，因而需要从感性到理性、从易到难、从基本知识到基本技能等方面进行逐步引导。教学设计中有大量的学生活动，充分给学生以表现的平台和思维的空间，通过启发式教学，逐步引导赏析、探究和实践，调动学生积极主动参与，培养学生的综合艺术素养。 教学目标： 1、 初步了解篆刻艺术的基础知识和初步掌握篆刻刀具的基本运用技能。 2、 培养学生自主探究、合作学习的能力。 3、尝试刻印，体验民族传统艺术的独特魅力，培养民族自尊心和自豪感以及正确的艺术态度与良好的艺术素养。 重点难点： 篆刻的基础知识和基本的运刀技能。 临制肖形章等篆刻作品。 教具准备： 师:篆刻工具材料、图片资料、课件等。 生:篆刻工具材料。 作业要求： 能独立临刻一方生肖肖形印或自己喜爱的篆刻作品。 板书设计 方 寸 之 间 篆刻艺术 基础知识:1、篆刻的定义 2、表现形式 3、工具材料 基本技能:1、治印(写印稿印稿上石镌刻修改调整) 2、钤印 教学过程 一、创设情景，导入课题 1、师:同学们，我们来欣赏一幅国画九方皋，你能看出作者是谁吗?你是怎样知道的? 生：徐悲鸿 2、师:对，我们从印章上知道的作者。 这节课我们要学习的方寸之间就是有关印章的一些知识。 (板书课题) 观赏国画作品，通过看题款和印章明确作者姓名。 展示几幅国画作品 (伴随古筝音乐) 激发学生学习兴趣，铺垫感情。 二、先预习课本，了解一些知识 1、师:请看大屏幕，首先让我们明确这节课的学习目标。 2、师:篆刻的基础知识包括篆刻的定义、表现形式和所需的工具材料等，其基本技能包括治印和钤印等。 下面，请同学们带着这些问题快速阅读课本第26-27页的内容，找到答案了就请举手。(出示导读题“想一想、找一找”) 3、学生从视觉上直观地感受篆刻刀法。 展示“学习目标”和 “想一想、找一找”文字幻灯片。 点击进入课件“刀法”版块。 引导学生自主学习和独立思考，初步了解篆刻的基础知识和基本技能。 三、欣赏激趣，尝试治印 1、师:大家都知道，我们中国有十二生肖的说法。下面就让我们来欣赏一组十二生肖的肖形章。 2、细心的同学已经发现，肖形章与我们以前学过的黑白世界的木刻版画有异曲同工之妙了。宋代著名词人陆游曾说过:“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”确实，与其临渊羡鱼、不如退而结网。请同学们找到自己属相的或者自己喜欢的那一个肖形章，试试把它刻制下来。(下发学具) 3、师:好了，大部分同学已经完成了肖形章的镌刻。 下面请每个小组推选一幅钤印好的作品让大家欣赏欣赏。 (展析学生作品) 1、学生观赏十二生肖的肖形章。 2、学生临刻肖形章。(教师进行随堂辅导) 3、学生对照范图进行评价，指出主要问题:布局、刀法、形态 多媒体或实物投影仪展示十二生肖肖形章。 (古筝音乐) 实物投影仪提高学生继续深入学习的兴趣，培养探究精神和小组合作意识。 四、深入探讨，感悟技法 1、师:刚刚同学们看出来了，大家的作品在布局、刀法、形态和钤印等方面有些小问题。之所以会出现这些情况，是因为我们没有掌握正确的治印方法。接下来，我们就针对这些问题探讨一下。下面，请同学们以小组为单位进行交流讨论，说说你们的作品有哪些优点和不足，并说出理由和改进的方法。(让达成共识的小组选代表陈述本组意见) 2、师(小结):我们只有掌握了正确的治印方法(写印稿印稿上石镌刻修改调整)和正确的钤印方法，才能获得满意的篆刻作品。 学生交流探讨后选代表陈述本组见解。 培养学生合作学习的意识，进一步体悟篆刻的基本技法。 五、练习技法，临刻印章 师:现在请同学们再临刻一方你自己喜欢的篆刻作品。刻制好后与同桌进行交流探讨，看相互之间有什么优点或存在什么问题。 六、教学总结，提出展望 1、师:我们这节课就学到这儿。谁来简要小结一下我们这节课主要学习了哪些知识和技能?(指名学生回答) 2、教师简要归纳总结，鼓励学生课外继续尝试篆刻实践，体悟我国博大精深的传统艺术文化小结本课所学内容。有时间可登陆“中国篆刻家网站”，浏览相关内容巩固所学，升华情感，培养良好的民族自尊心和自豪感。 教学理念 这样进行教学设计的优点和理论依据: 1、注重美术教学的直观性原则。 充分利用实物、图片资料、特别是现代多媒体教学等直观手段，图文相结合，理论与实践相结合，形象生动，突出重点，易化难点。 2、遵循学生从感性到理性的认知规律，由浅入深、，由简到繁地设计教学内容，充分体现了教师的主导性。 3、注重对学生的素质教育，充分体现学生的主导性原则。 教学设计了大量的学生活动，充分调动了学生积极主动性，发挥了学生的主体性。