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年级英语上册第六单元说课稿反思人教版新目标八年级英语上册第6单元说课稿 大家好，今天我要说课的内容是人教版新目标八年级英语上册第6单元SectionA的前部分，Title是Im going to study computer science.其主要的内容是：“Talk about the future.”一话题。由于本单元具有两部分：SectionA和SectionB， 从教材的整合来说本部分即有形容词用法的延续，又为后面将来时的学习打下基础，具有承上启下的作用；再则，从本单元来说它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。因此，上好SectionA的前部分，既可让知识学习具有一定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义。 对于SectionA前部分的教学，我准备把对词汇的掌握和听力的理解作为重点，把结对活动的核心对话作为难点。这是因为我校地处农村，学生在英语学习方面没有一个好的语言氛围，有些学生不能拥有自己的一套磁带，更不用说拥有其他的听力辅助材料，因此解决这一重点，能让学生进一步感受英语语言的美，激发他们的学习兴趣，这为突破难点作好铺垫；而难点的确立是由于本套教材的特点是采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序并结合我校“新课程与学习方式的转变”课题实践，从而突出学生参与探究活动的主体作用。 基于以上的分析，本节的教学要达到以下几个目标： 在“知识目标”中，通过教学让学生掌握本课的词汇运用；“能力目标”方面：指导学生在自主探究和任务型教学模式中，让学生学会用英语与他人谈论人的个性特征和形容词的比较的话题，以及进一步提高听力能力和英语语言表达能力；“情感、态度、价值观”方面：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验英语语言的美，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神。 为达到以上的教育教学目标，根据英语“课标”中强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程以及我校学生的实际，我将在教学中采用多媒体辅助教学、任务型教学模式，结合听说法、竞赛法以循序渐进的方式来进行教学。 首先，采用听说法和多媒体辅助教学来导入和呈现本节的基本词汇和句型，目的在于用师生、学生与学生互动的方式，共同观察图片、视屏，激活学生对所学知识的已有体验，使学生对新词语的识记经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，因此记忆效果更好。 其次，采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进法、竞赛法来突破重点，培养学生综合语言运用能力，这样不仅激活学生的主体意识，而且激活了英语语言，这样在活学活用知识的过程中，学习的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。 教法的选择固然重要，但学法也是必不可少的，我们都知道，学生的学习过程并不是只孤立与课堂教学之中，应遵循学生的身心发展规律和学习规律，指导学生进行个性化的学习，让学生在活动与交流中产生个性化的体验。教师在教学的过程中要倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，瑞士心理学家让皮亚杰的“建构主义理论”指出：学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的，以及结合我校的学情，在本节教学中主要采用小组自由合作学习的方式，全班学生自由组合4-6人一小组，因为这样的合作学习方式能突出以人为本的教育思想，符合教育的宗旨，能激发学生求真、向善的潜能，使学生会用心去体验集体的力量，去感悟合作的无穷魅力，在活动中体验合作成功的快乐，体验实现自我价值的幸福。 教学反思 在本节课的教学当中，各个层次的学生均有所获。 基础较差学生能运用所学句型进行简单的交际练习。英语能力较强的学生则进行了大量的口头练习语言能力拓展达到一定深度和广度。 通过本节课的教学实践 1、想“听说读写”四种技能的培养都照顾全，在本课中只侧重了“听说”和“写”。在课后作业中，应安排一两篇有关理想的阅读链接，但没有及时搜材料。 2、 问卷调查活动为使课堂活动灵活多样而设计，其问题难度大，是否重复？是否在“表演”浪费时间，出现冷场？ 3、鼓励学生写有真情实感、敢于发表自己独特见解的思想 在学生的基础上进行适度挖掘和拓展,使过程流畅更好服务于教学 总体看来，本节课的教学工作进行得很顺利。英语学习氛围依然很好，同学们在课上不仅积极踊跃发言，而且在课下也积极地问问题，值得表扬。同学在英语学习中也逐渐的进入状态，特别是有几个基础极差的同学，主动在课后来找我问问题、背单词，说明他们有积极努力学习的想法，并且也吸引了班上其他学习较差的同学加入，再对他们给于肯定的同时，在课堂上也设置一些适合他们回答的问题，让他们参与，很有成效。具体表现在： 1.上课状态都比较好，作业有个别拖拉，其他都能上交； 2.单词、句型要求背诵，大部分同学都能完成，少数同学还需要跟紧。 针对个别问题提出解决的方法： 1）课堂气氛好。学生喜欢游戏，可以吸引他们的兴趣。课堂中穿插小游戏，吸引学生的注意力，调动他们的积极性； 2）听写成绩不错，不及格的同学影响小组加分，他会觉得不好意思，下次肯定会用功些。这样就可以免抄单词，效果很好。 我会根据基础较差的同学胆怯、缺乏信心的状况，除了在课下多与他们交流外，并在批改的作业本上，对他们学习上的一丁点进步给于表扬。让他们知道老师在关注每个学生的每一个细节。从而让他们树立自信，投入到英语学习中。