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年级物理教学案例八年级物理教学案例蒸发 郭国培 一、教学设计思路 本课依据“面向全体学生，在教学中落实双基，倡导探究性学习”的课程理念，探索学生在教师的引导下进行自主学习、合作学习和探究活动，提升学生在课堂上的主体地位，使课堂成为知识产生和建构的场所，是学生学习的乐园，使学生真正成为学习的主人，激发和培养学生学习物理的兴趣，使科学探究真正成为学生学习科学的学习方式，从而提高课堂教学质量，培养学生自主探究、合作学习的习惯。 教学设计流程图： 复习回顾 引入新课 通过图片，理解蒸发的概念 通过三组图片，来归纳出影响蒸发快慢的因素 通过三个事例，来说明蒸发要吸热 小结本节学习的三个内容，进一步巩固 练习巩固5道基础题8道应用题，提高学生的分析能力 二、教材分析 这节知识是要让学生了解什么是蒸发，影响蒸发快慢的因素，蒸发要吸收热量；让学生在理解知识的基础上，应用知识解决生活中的实际问题，真正做到物理来源于生活，又回到生活的原理。让学生感受物理知识作用，激发学生探究物理现象的欲望。 三、教学目标 三维目标知识与技能 知道什么是蒸发 过程与方法 通过探究活动，理解影响蒸发快慢的因素 情感态度价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于了解日常生活的物理道理，乐于探索自然现象。 教学重点 通过探究活动，培养的观察、分析、表达能力。 教学难点 对生活中的蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素。 四、学情分析 八年级学生有一定的知识基础，有一定的分析能力。这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃的时期，探索知识的积极性很高，学习和运用知识的欲望也很强，教师可以充分利用学生的这一心理生理特点，培养学生良好学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的物理科学素养。 五、课前准备 1、学生：笔和纸 2、教师：课件 六、教学过程 课件 教学内容 教师活动 学生活动 诊断性评价 第一屏 1、 第四章 物态化化 出示内容 学生看 引起注意 第二屏 回顾复习： 固态和液态的转化 提问：它们如何转化？在这个过程是吸热还是放热？ 学生回顾，并相互交流，回顾，理解。 第三屏 液态和气态之间的转化 提问：各是怎样的过程 学生思考 回顾。 第四屏 小结：汽化、液化的概念，汽化的两种方式。提示：说一说，记忆，理解。 知识点过度：我们上节学习了沸腾，下面我们一起来，看看蒸发 第五屏 蒸发 出示 学生阅读课本 阅读 思考 第六屏 两种现象：容器内装的酒精干了下雨后的地面干了 要求：说说为什么 学生思考 看看 第七屏 蒸发的概念 比较沸腾和蒸发，从三方面理解，从三方面比较，学生分析、比较 理解 第八屏 提问引起学生思考，要求：结合自己的经验，想一想，学生思考，知识回顾 第九屏至第十四屏 对比：六幅图，影响蒸发快慢的因素，提出问题，找出原因 学生观察，思考，分析其中的道理，观察，思考。 第十五屏 影响蒸发快慢的因素 三点 要求学生根据上面图，自己说说 学生归纳总结，相互交流 分析 归纳 第十六屏 日常生活常见三个利用蒸发的例子 要求学生认真阅读，分析 边看边思考 阅读 分析 第十七屏 狗对蒸发的利用 要求学生看图，思考 观察，联系生活 说说 分析 第十八屏至第二十三屏 小结：1、蒸发的概念。2、影响蒸发快慢的因素。3、蒸发要吸热 要求学生结合前面的图，说说 相互交流 表达 交流表达 第二十四屏至第二十八屏 基础题5道 应用创新题8道 要求学生看题 说说 学生阅读 交流 七、教学反思 第一，较好的利用了四边互动合作讨论方式。分类活动如果是由一个人来完成，确实有难度，可喜的是，平日训练的四边互动合作讨论方式在本节课有了充分的体现，取得了非常好的活动效果。在四边互动合作讨论过程中，各种不同认识的交流和争论，激发学生思维的火花，使学习过程在交锋中取长补短，互相矫正。这样的讨论能使每个同学都积极参与，交流中解决了很多难题，提高了课堂效率，而且讨论结果的正确率非常高。 第二，教师的有效提问与参与促进了互动学习。我在提问时，注意每一个提问的有效性，提问的阶梯性，指导学生沿着正确的讨论方向一步步独立的、顺利的完成任务；参与讨论过程中，除了帮助解决一些难题，提供给学生解决问题的必要知识补充，还把一些思路、方法交给学生；在班级的课堂交流中，通过学生帮助，教师指导，实现了师生互动，取得了很好的教学效果。